九年級文言文有效教學(xué)的探索

駱崇英

【關(guān)鍵詞】九年級 文言文 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0032-02

文言文教學(xué)是語文教學(xué)的“重頭戲”，文言文是中考考查的重要內(nèi)容。為了提高初中文言文的教學(xué)效果，本文以九年級文言文教學(xué)為例，從掌握學(xué)情、提出學(xué)習(xí)建議、實(shí)施有效課堂教學(xué)策略、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)等方面，對文言文教學(xué)進(jìn)行了多方位的探索，取得一定成效。

一、掌握學(xué)情，確立教學(xué)方向

要想提高文言文教學(xué)的效果，首先要了解自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，才能因材施教。筆者接手新一屆九年級的語文教學(xué)工作后，為了盡快了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，制定了一份有關(guān)文言文學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的思想狀況、習(xí)慣、方法和效果。調(diào)查問卷如下：

（一）學(xué)習(xí)思想

1.你喜歡學(xué)習(xí)文言文嗎？（ ）

A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

2.你認(rèn)為文言文難學(xué)嗎？（ ）

A.不難 B.一般 C.難

3.你學(xué)習(xí)文言文最大的障礙是什么？（ ）

A.不感興趣

B.很難弄懂詞意

C.組織語言有困難

D.要記的東西太多

4.你學(xué)習(xí)文言文的目的是什么？（ ）

A.學(xué)習(xí)并繼承傳統(tǒng)文化

B.豐富語言

C.考試需要

D.不知道

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

5.你是怎樣學(xué)習(xí)文言文的？（ ）

A.完全依賴?yán)蠋?/p>

B.聽老師講解→參看教輔資料→完成相應(yīng)的作業(yè)

C.依賴教輔資料→做相應(yīng)的練習(xí)

D.預(yù)習(xí)→聽老師講解→完成相應(yīng)的作業(yè)

6.學(xué)完一篇文言文，你會(huì)花足夠的時(shí)間來鞏固所學(xué)的知識嗎？（ ）

A.會(huì) B.不會(huì) C.考試前突擊一下

7.在日常交流和寫作中，你是否運(yùn)用過文言文中的句子來使自己的表達(dá)更出色？（ ）

A.經(jīng)常有意識地使用

B.很少使用

C.沒有使用

（三）學(xué)習(xí)方法

8.你希望老師用什么方法上文言文課？（ ）

A.老師講解全部內(nèi)容

B.學(xué)生自學(xué)、討論后，老師解疑

C.師生互動(dòng)

9.你有一套學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？

（ ）

A.有 B.沒有 C.不知道

（四）學(xué)習(xí)效果

10.你了解文言文的考試題型嗎？

（ ）

A.完全了解 B.了解一些 C.不了解

11.在平時(shí)的測試中，你得分最多的題型是（ ）

A.實(shí)詞的意義及用法

B.虛詞的意義及用法

C.句子的翻譯

D.文段內(nèi)容的理解

E.課外延伸

12.在平時(shí)的測試中，你丟分最高的題型是（ ）

A.實(shí)詞的意義及用法

B.虛詞的意義及用法

C.句子的翻譯

D.文段內(nèi)容的理解

E.課外延伸

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文最大的障礙是弄懂文言文的句意，需要背誦的內(nèi)容太多；學(xué)習(xí)習(xí)慣上以“聽老師講解→參看教輔資料→完成相應(yīng)的作業(yè)”為主，課后很少復(fù)習(xí)，只是考前突擊一下；學(xué)習(xí)方法上仍以教師教學(xué)為主；學(xué)習(xí)效果上，多數(shù)學(xué)生不了解考試題型，識記型的題目得分較高，理解性的題目丟分嚴(yán)重。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定的困難，也缺少有效的方法。

二、提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

在大體了解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況后，筆者認(rèn)為有必要給學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)文言文的建議，讓學(xué)生明確文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容及考查題型，總體把握學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么，學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)就能有的放矢，便于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)建議如下：

（一）必備一本工具書——《古漢語常用字字典》，最好有一本輔助資料，方便自學(xué)，如《文言文全解》等。

（二）需掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.文學(xué)常識（作者、朝代、寫作背景）

2.文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

3.文言文知識梳理

①實(shí)詞（以課文下面的注釋為主、通假字、古今異義字詞）；②虛詞的意義及用法；③一詞多義（含虛詞）；④詞類活用；⑤文中的成語、名句。

4.重點(diǎn)句子的翻譯（含通假字、古今異義字詞的句子、固定句式、主旨句等）

5.文章的主旨

6.課后練習(xí)題的理解

7.你不理解的問題

（三）明確考試題型

1.實(shí)詞的解釋

2.虛詞的意義及用法

3.翻譯句子

4.對文段內(nèi)容的理解

5.由文段引發(fā)的思考等

事實(shí)證明，學(xué)習(xí)建議下發(fā)不久，不少學(xué)生都主動(dòng)購買了《古漢語常用字字典》和文言文學(xué)習(xí)輔助資料，預(yù)習(xí)時(shí)借助這些資料弄懂文言文的大意，對照學(xué)習(xí)建議進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)情況良好。

三、精心備課，實(shí)施有效課堂教學(xué)策略

（一）課前對話，了解本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

師生課前幾分鐘的對話，可以讓教師了解不同學(xué)生的自學(xué)情況以及課文教學(xué)的難點(diǎn)。一般來說，一些特殊句式、虛詞的意義和用法、詞類活用、對課后問題的理解等是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課前對話這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的困難，也要幫助學(xué)生樹立學(xué)好課文的自信心。

（二）重視朗讀，培養(yǎng)語感

錢夢龍老師在《文言文教學(xué)改革芻議》中談到了“讀”對他學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的影響：“（老師指導(dǎo)我們）圈點(diǎn)以后，總要拉長了聲調(diào)領(lǐng)我們誦讀，凡讀到加密圈的詞句，往往眉飛色舞，讀得格外聲情并茂……在這樣的老師的影響下，不少同學(xué)都對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣。”文言文的語言經(jīng)過千錘百煉，凝練生動(dòng)，特別適合朗讀。如《魚我所欲也》中有許多兩兩相對的句子，句式相同，語言流暢且有氣勢。讓學(xué)生分角色朗讀，一人讀上句，另一人讀下句，學(xué)生積極性很高，讀出了節(jié)奏感，讀出了美感，為下一步的學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備。文言文朗讀特別要注意停頓、語速、重音、語氣等。在朗讀前，要幫助學(xué)生弄懂字詞的讀音，將比較長的語句劃分好節(jié)奏；在讀的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文意恰當(dāng)把握語速、重音、語氣。可以用輪流讀、分角色讀、齊讀的朗讀方式，直到學(xué)生讀得像現(xiàn)代文一樣熟練流暢，使其體會(huì)到文言文語言的獨(dú)特魅力。

（三）養(yǎng)成獨(dú)立思考，互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、朗讀，基本了解了文章的大意。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知“言”、積累“言”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力。錢夢龍老師曾說：“教淺近的文言文，也應(yīng)該像教現(xiàn)代文一樣，凡老師可以放手的地方，盡量放手讓學(xué)生自己閱讀，自己理解，老師只在關(guān)鍵處做些指導(dǎo)、點(diǎn)撥，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。”文言文課堂上，要把多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，教師巡堂點(diǎn)撥，著重對以下方面加以指導(dǎo)：

1.實(shí)詞。以課文的注釋為主，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)當(dāng)中較難理解的詞意及用法，盡量自己琢磨，自己琢磨不透再和同學(xué)討論，討論不出結(jié)果再請教老師。待學(xué)生弄明白之后，要求他們在相應(yīng)的句子旁邊標(biāo)注出來，便于疏通句意。對于通假字與古今異義用法，要求學(xué)生分類整理，有配套練習(xí)和教輔資料的，可以作為學(xué)習(xí)參考。

2.虛詞。對于課文中具有代表性的虛詞的意義和用法，教師要板書講透徹，最好能讓學(xué)生從學(xué)過的文言文中舉出例子加深理解。九年級學(xué)生面臨著中考重任，文言文虛詞教學(xué)應(yīng)重在“之”“其”“而”“以”“于”“然”的意義和用法上。一些有爭議的或比較模糊的，可以忽略，以免讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)文言文的自信心。如《魚我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受”的“而”字，由于句子前后的意思不明顯，可以告訴學(xué)生只要懂得是連詞即可，至于屬于哪一種類型則可以忽略。學(xué)完一個(gè)單元之后，教師要做虛詞專題的學(xué)法指導(dǎo)，并配合相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

3.句子翻譯。九年級學(xué)生的接受能力較七、八年級的強(qiáng)，因而，在學(xué)年初始，教師可以給學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯的專題指導(dǎo)，結(jié)合例句交給他們方法，學(xué)生就不會(huì)覺得文言文的翻譯很難了。初中文言文句子翻譯的原則以直譯為主，意譯為輔，要求譯文流暢。翻譯的標(biāo)準(zhǔn)有：“信”——準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思；“達(dá)”——譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣；“雅”——語句規(guī)范，得體。翻譯的方法有保留法、替換法、刪除法、增補(bǔ)法、移位法。每教學(xué)一篇文言文，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文的難句一一弄懂，對于那些意思淺顯的句子學(xué)生就能自己翻譯了。

4.賞析全文。入選初中教材的文言文不多，九年級一共16篇。從內(nèi)容看，有人物形象鮮明且偏重于思想品德教育的《愚公移山》《四知》《私心》《送東陽馬生序》《周公誡子》等，這類文言文代表了中華民族思想文化的精髓；從語言看，有行文簡明生動(dòng)的《秋水》、氣勢磅礴的《魚我所欲也》、娟秀委婉的《與朱元思書》、樸素自然的《渾沌之死》《呆若木雞》等，這類文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不可多得的范文。教師要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，反復(fù)揣摩句意，品味其中的妙處，深刻領(lǐng)悟其中的魅力。賞析可以分組進(jìn)行，可以兩兩合作，可以獨(dú)立思考，賞析之后學(xué)生各抒己見，不求答案統(tǒng)一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是最精彩、最有智慧的，也是培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，提高文言文理解能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

5.質(zhì)疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，不同的學(xué)生對文章的理解會(huì)有不同，甚至?xí)衅睢＝處熜枰谡n堂上留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，請他們談?wù)剬ξ谋緦W(xué)習(xí)的收獲，還有哪些疑問，大家互相交流、解疑，教師也可以從中反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果。

四、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)

文言文的作業(yè)內(nèi)容比較多，一般有實(shí)詞的解釋、虛詞的意義和用法、一詞多義、古今異義、詞類活用、句子翻譯、簡答題及課后感悟等。有些文言文短小精悍，語言很有特色，要求學(xué)生能背誦。在兩三節(jié)課內(nèi)上完一篇文言文，要學(xué)生完成所有的任務(wù)是有困難的。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選做練習(xí)，每次上交的作業(yè)要規(guī)定一定的量，這樣可以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生盡其所能學(xué)好文言文。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高

通過批改學(xué)生的作業(yè)、周測及月考試卷，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為很簡單、學(xué)生完全可以掌握的知識點(diǎn)，仍然有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)甚至?xí)e(cuò)得離譜。這時(shí)候，教師要找這些學(xué)生單獨(dú)了解情況。學(xué)生沒有掌握文言知識或者理解課文不到位的原因有多種，有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的，有學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的，有學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的。無論哪一種情況，教師都要和顏悅色地引導(dǎo)學(xué)生，珍惜每一次與學(xué)生談話的機(jī)會(huì)，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)完成情況、測試情況等。一般來說，學(xué)生受到教師的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)成績都會(huì)有不同程度的提高。

綜上所述，要想讓文言文課堂成為教師和學(xué)生期待的教學(xué)相長的平臺，提高文言文教學(xué)效果，教師首先要了解學(xué)情，因材施教，并給學(xué)生提出合理化建議和有效的方法，在教學(xué)中不斷反思改進(jìn)，總會(huì)找到一條有自己特色的文言文教學(xué)新路。

（責(zé)編 周翠如）