談初中化學中考復習策略

饒琳

【關鍵詞】初中化學 中考 復習策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0085-03

分析近幾年廣州市初中化學學業考試試題可以發現，命題既注重對學科基礎知識、基本技能的考查，又注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，還考查了學生化學學科的科學素養和思維方法。中考總復習的任務是引導學生再現所學知識，溫故知新，查漏補缺，全面掌握基礎知識，并整理各知識點，使之系統化、網絡化。為了幫助學生突破重難點、全面掌握化學知識和技能，在復習教學時，筆者嚴格按照各知識點的能力要求，從低層次到高層次復習，對需要“理解”和“掌握”的知識重點復習，同時對知識薄弱環節進行“補缺”，通過系統訓練，提高學生靈活運用知識的能力。具體做法是將總復習劃分為四個階段：

一、第一階段：單元復習階段

近幾年化學中考試題的整體結構已趨于標準化、規范化和相對穩定，題目易、中、難的比例為3∶5∶2，基礎題型占有一定比例，第一階段的復習重在打基礎，其重要性可見一斑。

第一階段的復習（過基礎知識和基本技能關），主要是根據考試大綱的要求，以課本為中心，按課本章節進行復習，著重完善初中階段的化學知識結構。教師課前引導學生根據自己的實際情況對照分析，找出自身知識結構的薄弱環節，以充分調動學生復習的主動性，使聽講更有目的性和計劃性。課堂復習是整個復習階段最重要的一環，中考的內容多、范圍廣，而復習時間緊，因而提高課堂效率是關鍵。課堂復習要突出重點、抓住典型、給予示例，決不能泛泛而談、面面俱到，對于中考的重點、熱點應加以重視。

在教學過程中，要堅持“學為主體、教為主導”的原則，充分發揮教師的主導作用，教會學生運用知識的方法和途徑，使學生在新的水平上理解、鞏固學過的化學知識和技能。對于簡單的知識點，應放手讓學生自行復習，提高課堂效率。

另外，每節課盡可能精選編印與復習內容同步的練習題，最好是與復習內容相關的中考模擬題，讓學生即時思考，以便檢驗課堂復習的效果。課后的基礎訓練也是必需的，但要注意質和量的關系，布置作業應堅持“高質、中量”的原則，要精選題目，選擇有特點的題型。對于課后練習，教師應采取重點講評和貼答案的方法，重點分析解題思路，方便學生理解接受。

每復習完一個單元，應安排一次單元測試。測試題的選擇，既要重視對基礎知識的考查，又要突出對知識運用能力的考查，難度逐漸接近中考水平。每次測驗后，不但要詳細批改，還要認真做好試卷分析，注意信息的反饋，試卷講評應盡快進行，這樣學生的印象才深刻。講評試卷重在講思路，講方法，提高學生分析和解決問題的能力。每次講評后，要求學生將做錯的題目重做一遍，鞏固教學效果。

二、第二階段：系統復習階段

第二階段的復習是在單元復習的基礎上，把所學的知識點進行整理，使學生得到整體的、相互聯系的網絡化的知識。初中化學知識可分為物質的構成、物質的變化、常見的物質、化學計算、化學實驗五大板塊。

由于在第一階段已經進行了知識點的復習，第二階段可依照“知識主線→知識點→知識網”的順序，將各個知識點結構化、網絡化，引導學生“由線引點、由點聯網”，將復習過程程序化，并根據網絡圖進行聯想復習。如以下初中階段所學的元素及其化合物的知識主線：

列出知識主線，有利于學生對初中階段所需掌握的重要物質進行系統化記憶。最后，在建立知識點、知識主線的基礎上，教師應指導學生依此建立元素及其化合物的知識網：

知識網的建立，將各個知識點連成一個整體，揭示元素及其化合物間的內在聯系，使知識成為有序的、有規律的信息貯存在學生頭腦中，便于檢索，防止遺忘。

三、第三階段：專題訓練階段

專題復習注重提升能力，著重培養學生的化學思維和思想，注重考查學生運用所學的知識和技能分析解決問題的能力、實驗操作能力、綜合應用能力和探究能力。試卷中的較難題主要集中在以下幾個方面：實驗操作方法、實驗設計與評價、科學探究的過程與方法。而探究類試題難點主要集中在以下幾個方面：常見物質的檢驗與區分、物質燃燒的條件和金屬（鐵或銅）的銹蝕條件探究、酸堿鹽物質間反應后成分的確定、實驗過程中定性與定量結合的分析、制備物質的化工流程以及初高中的銜接知識等，同時關注熱點，注重知識的遷移。中考試題新穎、貼近社會和生活，尤其關注最近一兩年內發生的與化學有聯系的時事和社會焦點，如食品安全、化學與健康、嚴禁醉駕、低碳經濟、垃圾圍城、哥本哈根世界氣候大會、PM2.5、H7N9禽流感等，從中篩選、提煉出與化學相關的問題，創設有效的問題情境，設計有價值的問題，引導學生用化學的視角來分析問題、解決問題。常見核心熱點、難點及分析突破策略如下：

典型例題1（核心熱點：實驗裝置組裝與選擇）

【2010】22.請根據所提供的試劑和儀器，按要求填空：（難度：0.14）

I.試劑：稀硫酸、稀鹽酸、過氧化氫溶液、大理石、二氧化錳

Ⅱ.儀器：（鐵架臺、石棉網等已省略）

（3）設計一套制取少量蒸餾水的簡易裝置，需選擇圖中的A、B和 （填字母）。

【分析及突破策略】本題是一道簡單的組裝儀器題，素材來自于上冊教材第77頁的實驗，可是多數老師都忽略了，使之成為近三年中考難度最大（0.14）的題。可見，中考試題內容取之于教材，其導向性很明確。所以，教師在指導復習時要回歸教材，整體把握教材與考試要求之間的聯系，使復習更有針對性。

典型例題2（核心熱點：化學方程式的書寫）

【2007】21.某自來水廠用源水處理成自來水的流程如下：（難度：0.54）

（3）若該地區源水中含有較多的MgCl2，請寫出在源水處理流程中加入CaO時有關化學方程式：① ；② 。

【2007】22.已知乙炔（C2H2）氣體可用水和CaC2反應制取。請完成制取乙炔的化學反應方程式：CaC2+ = +C2H2↑（難度：0.58）

【分析及突破策略】兩道題都涉及了CaO這種物質，一道在反應物中出現，一道在生成物中出現，如果學生掌握了CaO遇水會發生反應：CaO+H2O=Ca（OH）2，問題就不難解決了，尤其是第22小題就不會出現生成物為CaO的錯誤了。所以，要提醒學生特別留意特殊物質Ca（OH）2和CaO。近年來，考查純粹書寫化學方程式的題越來越少，基本上都是根據信息寫化學方程式，考查的要求也不斷地提高。初中階段的化學方程式按基本反應類型分類，化合反應約10個，分解反應約6個，置換反應約15個，復分解反應約23個，還有約7個化學方程式不屬于基本反應類型。若能把這些反應掌握好，不僅可以解決書寫化學方程式和化學反應類型的問題，對于解決其他有關化學反應的問題也有很大的幫助。

典型例題3（核心熱點：實驗裝置多功能瓶的使用）

【2010】23.2010年4月28日某媒體題為“排污工程施工，毒氣放倒三人”的報道，引起某興趣小組同學的思考。

提出問題：排污管道中的毒氣有什么成分？

查閱資料：

I.排污管道中的大部分有機物在一定條件下發酵會產生CO、CO2、H2S、CH4等。

Ⅱ.H2S氣體能與CuSO4溶液反應生成黑色沉淀。

問題討論：

（3）要驗證排污管道氣體中是否含有CH4，某同學認為圖示裝置有不足之處，需要在裝置C與D之間加一個 裝置。改進后，若氣體燃燒，且D裝置內壁出現 ，證明氣體中一定含有CH4。為了進一步確定氣體中是否含有CO，可分別測定燃燒產物中H2O、CO2的質量。其方法是：將燃燒產物依次通過盛有 、

的裝置，分別稱量吸收燃燒產物前、后裝置的質量，通過計算、分析得出結論。（難度：0.36）

【2011】22.下面是實驗室制取和收集氣體的裝置，請按要求作答：

（4）用裝置E排空氣收集H2，氣體應從導管的 （填“d”、“e”）端進入；若制取的O2用F裝置排水收集，請將圖F補畫完整。（難度：0.45）

【2012】22.（4）若用圖Ⅰ所示醫用塑料袋排空氣法收集H2，則H2導入端為 （填“a”或“b”）。（難度：0.40）

【分析及突破策略】本考點近六年都考查了，但是從歷年的考試結果來看，學生的掌握程度并不理想，究其原因，雖然年年考，但是每次考查的形式不盡相同，學生似熟非熟，甚至根本沒有弄明白。所以，在實驗的復習課中，教師可根據同一儀器同一裝置的多種用途設計一些開放性問題，引導學生嘗試多種方案，甚至可以讓學生親自操作。如對下圖可設置以下幾個問題：

（1）用作洗氣裝置時，氣體的通過順序是什么？

（2）用作量氣裝置時，氣體的通過順序是什么？

（3）用作集氣裝置時，由b→a可收集哪類氣體？

（4）若瓶內無液體，由a→b可收集哪類氣體？

（5）如果把集氣瓶倒置時，以上情況又如何？

……

中考熱點分類歸納，類題以不同角度反復出現，學生通過練習，分析同類題目彼此之間的異同，既強化了知識，又掌握了方法。訓練中教師要教會學生不同類型習題的審題要點、答題規范和注意事項，教師在每個中考熱點訓練結束時，應對該類題型進行概括總結，提醒學生解題注意事項。采用組題訓練的形式，有助于培養學生比較、概括的能力，促進知識和方法的遷移，增進訓練效果，也可避免陷入題海戰術之中。

四、第四階段：綜合模擬階段

經過前三個階段的復習，則進入了模擬中考訓練階段，這一階段的主要目標是進一步提高學生綜合運用知識的能力。為了使學生對中考有熟悉感和適應感，在選擇綜合模擬題時，要求試題難度、題型、數量、時間與中考試卷相當，擇優引進試卷，按中考要求考試。每次綜合測試后，要做好試卷的分析工作，并在此基礎上有目的、有重點地評講，講解時注意講思路、講技巧、講規律、講發散，講評后讓學生自我分析、矯正。對于測試中出現的問題，應及時做好補救工作，查漏補缺，對癥下藥。通過模擬強化訓練，使學生適應中考的題型和題量，避免在正式參加中考時因對試題編排陌生引起緊張感，影響發揮。

中考復習是在學生已學過的知識、技能和方法的基礎上進行的，通過四個階段的復習和訓練，使學生形成系統化、結構化的知識網絡，進一步培養學生的信息提取能力、分析能力、應用能力。四階段復習法是“知識再學習”和“能力再提高”的過程，可為學生在中考中取得優異成績打下堅實基礎。

（責編 易惠娟）