情景教學在小學英語教學中的運用

王欣

摘 要：根據新課程教師專業發展的要求，結合新課程改革精神，闡述了情景教學在小學英語教學中的運用。主要從創設教學情景的原則、方法和要注意的問題等方面進行論述。旨在通過系統完整的知識整理，提高小學英語教師對策略的有效實施。

關鍵詞：情景教學；小學英語；知識整理

情景教學把固定的教與學融合在多姿多彩的真情實景中，它摒棄了傳統教與學的模式，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化刻板為生動，化抽象為直觀，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。

《小學英語課堂教學基本要求》指出：“小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上?！鼻榫暗脑O置給學生提供了一個交際的平臺，教師為學生提供足夠的機會用英語進行活動，可讓學生在聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式的情景中，將所學的語言知識成功地進行綜合，創造性地運用和表達。

一、創設教學情景的原則

1.直觀性原則

創設情景最有效、最直接的手段是直觀教具，它可使英語課堂教學交際化、趣味化、形象化。在創設情景時，一定要盡量使情景是真實的或接近真實的，讓學生在豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過問題情景完成對主題的意義構建。

2.趣味性原則

游戲是兒童的天地。在課堂上恰當地增設趣味性游戲，使學生體會到趣味，進而延長注意的保持時間。

3.實踐性原則

在教學中，應盡可能地創造條件，調動學生的口、眼、耳、手。在學生剛學英語的時候，給每人取一個英語名字，讓他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多地使用，不僅增加他們口語練習的機會，而且使他們對英語有身臨其境之感。

4.合作性原則

“時代要求培養學生的集體觀念和團隊精神，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人，英語課堂也是如此。”在創設情景時，設立學習小組可使成員之間愉快地協作交流，并共同解決學習中出現的困難。

二、創設教學情景的方法

1.生活背景，模擬情景

“字母教學是為學生打下堅實的語音基礎的一個重要環節。”如果在課堂教學中使用傳統教學，氣氛就顯得十分呆板。相反，采用形象趣味的教學方法則會產生截然相反的教學效果。

如，在教學C、T、V這幾個字母時，可以通過中央電視臺的英文縮寫“CCTV”來教授。用學生熟知的常識引出字母，生動而有吸引力，學生興趣盎然，甚至還會說出他們知道的其他縮寫，如，肯德基的縮寫是KFC；麥當勞的縮寫是MC；美國的縮寫是USA等。

2.實物演示，展現情景

小學生所學的單詞是最常用、最基本的詞匯，而且很多是表示具體事物的詞匯，最適宜用直觀教具進行講解。食物、文具、書刊、球類、日常用品、玩具等都可以以實物呈現?！坝弥庇^手段解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯系，有利于培養學生用外語思維的能力?！?/p>

如：EEC教材一年級下冊講授水果一課，蘋果、梨、葡萄、香蕉等水果都可以很容易買得到，教師不妨把實物帶到課堂中來，以實物展示給學生，比教師單純地說出漢語意思更直觀，更容易記住。

3.音樂藝術，渲染情景

歌曲的韻律優美、節奏明快歡樂，極易吸引學生，教師如能把英語的教授和音樂結合起來，學習的樂趣不言而喻。“歌聲不僅能使學生集中注意、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學知識。”

4.角色轉入，進入情景

在教學中，應讓學生積極參與表演，充分體現其主體作用。

如，在講授國家名稱和相應句型時，教師可創編一個兒童節就要來臨了，我們要給遠方的朋友送賀卡的情景。準備卡片，寫好名字，請學生隨機抽取介紹自己的朋友。學生先問“Where are you from？”然后再介紹自己的朋友：“I have a friend.His/Her name is...He/She is from...”如此，請學生轉入角色，進入情景，真切地體會究竟該何時、何地、怎么使用這些單詞和句型。

5.游戲活動，活躍情景

兒童與游戲有著天然的聯系。游戲的創設，使學生身臨其境，對學習保持長時注意，更完整地參與教學。

如，在教授“Where is/are...？”句型時，在課堂上設計一個“Guessing”的游戲情景，將學生的學習用品放在不同的地方，讓他們猜一猜物體所在的位置。學生練習問：“Where is your...？”“Where are your...？”學生對于這樣的游戲非常感興趣，必定個個爭先恐后地發言。游戲一方面滿足了學生的參與欲望，另一方面使學生在良好的語言環境中輕松地學習“in，on，under，behind，between”等介詞的用法，極大地提高了學習的效率。

6.畫面結構，描繪情景

圖畫是用線條或色彩構成的具體形象。它是兒童最傾心的天地，是使兒童展開形象的主要手段。用圖畫展現情景，可以把課文內容形象化、具體化，收到“一圖窮千言”的效果。

三、創設教學情景要注意的問題

教師精心地設計與構思才能創設一個理想的教學情景。在實際教學中，教師應主要應注意以下幾個方面。

1.環境

愉快、逼真、和諧的環境有助于學生全身心投入，教師要創設一種能夠啟迪學生認知的環境，這是學生完成學習任務的首要因素。

2.語言

在情景教學中應從口語開始，言語材料應在文字材料出現之前以口頭形式出現，在這一環節中應配以一定的情景?！敖處熣n堂用語要簡潔，必要時可用確切的動作來引導。”

3.程度

教學情景的創設要適合學生的智力和知識水平。過易的問題學生不感興趣，反之會使學生感到高不可攀。問題的情景只有接近學生的“最近發展區”，才能顯現良好的效果。

4.方向

“教學情景必須針對教學目標、教學內容有針對性的創設，創設的教學情景必須與主題相關，達到教學目標、教學內容與教學情景的和諧統一。”具有趣味性的情景，才能調動學生解決問題的思維意向。

5.形式

練習時，教師應創造多種情景進行練習。如，采用表演、游戲、猜謎、競賽等多種情景活動形式來鞏固語言項目，可收到事半功倍的效果。

6.技術

運用多媒體等現代信息技術，既可調動學生學習的積極性與興趣，還可促進教學方法、教學內容和教學組織形式的融合和教學質量的提高。

“教師在創設教學情景時，要結合情景中學生的實際反應，有效地組織、管理和調控教學活動，這樣才能最大限度地發揮情景的作用，提高教學效果。”教師在情景教學中的引導作用主要體現在：

幫助學生回憶他們學過的知識；

揭示學習目標；

呈現刺激；

激勵和引導學習；

提高學生的注意力；

和學生一起研究確定學習的順序。

讓學生愛學、樂學、善學是小學英語情景教學的目的。只要在課堂教學中充分利用“情景教學”這一重要方法充分培養學生學習英語的興趣，才能使他們愛學、樂學、善學。因此，在小學英語教學中教師要通過多種方式，采取一切可用的方法，激發學生積極參與、大膽實踐，達到提高教學質量和教學效果的目的。

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