提高化工原理仿真教學效果的舉措

安華

【摘要】本文介紹了化工原理仿真教學軟件的特點，探討了在化工原理仿真教學中為提高教學效果，培養學生多種能力而摸索出的多種舉措。

【關鍵詞】化工原理 仿真教學 教學計劃 教學實效

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0163-01

化工原理仿真教學是化工類學生必修課程化工原理實踐教學的重要環節之一，是一種公認的高效現代化教學手段。其主要任務是以培養學生關鍵能力為目標，從實例入手，以化工仿真的技能操作帶動理論學習，培養學生獨立探索、自主學習的能力。[1]本人在化工原理仿真教學中積極探索，摸索出提高教學實效的教學方法，并取得了顯著效果。

1.選用最新版本的化工原理仿真軟件

一個良好的化工單元仿真軟件可以為學生提供很好的技能培訓平臺。我國自20世紀90年代初引進國外仿真培訓系統以來，化工原理仿真軟件不斷的更新換代，化工仿真教學也得到了較快的發展，目前新版本的軟件不但體現現代化工生產技術，更體現出智能化特點，功能更全，設計更為合理，對學生的培養也更加多元化。

我院采用北京東方仿真軟件技術公司設計的最新化工基本過程單元仿真軟件，該軟件項目齊全，功能強大，實用性強。

2.制定合理的教學計劃

根據學生的基礎，從易到難，合理進行有層次制定教學計劃符合學生的學習規律，是做好實訓教學的前提。比如，可以從簡單的離心泵單元、液位單元進行訓練，熟悉和掌握仿真的基本代表符號和基本操作方法，為后續較為復雜的精餾、吸收解吸等訓練單元打下扎實的基礎。實踐證明，合理的仿真教學計劃在仿真教學能否成功起到舉足輕重的作用。

3.提高教學實效，注重學生多種能力的培養

3.1 采用多種形式做好學生訓練前的預習

采用多種組織學生進行仿真操作前做好預習，做到五個熟悉，即熟悉基本原理，熟悉工藝流程，熟悉操作設備，熟悉控制系統，熟悉開車規程。比如采用分組討論、行為型引導教學法等組織學習方式。這樣學生進行上機操作才能做到有針對性和高效性。

3.2 做好學生課堂輔導，注重學生各種能力的培養

3.2.1 注重培養學生的自學和獨立思考能力

在實訓教學中，很多老師采用先給學生做演示，并告知學生的控制要點和相關參數（比如閥門的開度），然后學生按老師的講解進行“模擬或復制”。這種方法，表面上學生很快就能拿到高分，仿真的學習效率很高，但實際上是教師剝奪了學生自己探究知識和鍛煉技能的機會。長此以往，學生會呈現出高分低能的狀態，將很難快速適應現代企業日新月異技術更新和高難崗位的要求，更不要談在專業長久的發展。

本人在仿真操作過程中，采用先讓學生獨立動手操作和探索，針對遇見的問題，進行思索，找到問題所在，并不斷總結提高和優化操作，讓學生真正成為學習的主體。這種方法能快速培養善于獨立思考，提高學生的自學能力。教師的角色是學生學習的引導者，在學生百思不得其解時引導其進行思考尋求解決問題的方法，通過教師的有效幫助，學生不但提高了解決疑難問題的能力，而且還會品嘗到解決問題后的成功喜悅。

3.2.2 注重培養學生的質疑能力，激發學生的學習動機

“學起于思，思源于疑。”因此，在教學中要注意引導學生主動發問，鼓勵學生質疑，啟發學生遇到問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵，加深知識的理解，讓學生學會學習，提高能力，從而達到主動學習的目的。

3.2.3 注重培養學生的口頭和書面表達能力培養

如果遇見有共性的問題，我會組織學生進行分組討論，在討論之前，他們會查閱很多資料，無形之中他們會把理論和實際操作結合起來。在討論過程中學生會各抒己見，不時會碰撞出思想的火花，教師的角色是引導學生積極有效思考，甚至可以讓學生編寫小論文論述自己的見解，在此過程中，學生的表達能力和理性思考問題的能力會得到很大的提高。

3.2.4注重培養學生規范操作的良好專業素養

在實際操作過程中，有些學生為了追求高分，積極尋找“竅門”，進行“跳步”和違反生產實際的操作，比如閥門開度過大，調整參數大起大落。在慣性小的系統往往會在短時間內就能完成操作步驟，取得高分，這種做法在化工生產中是絕對不允許的，比如精餾單元操作，精餾塔的液位沒有達到20%，不能開啟蒸汽加熱系統，但是有些學生為了節省時間提前打開蒸汽進口閥門，這樣操作會導致系統存在很大的安全隱患。另外在調物料流量時大幅度調節會引起系統很難在短時間內達到物料平衡和熱量平衡，甚至導致出現事故、設備故障，以致發生危險。所以要引導學生進行規范操作，并且要求他們在操作中一定要耐心，不能急于求成。

3.2.5 在教學過程中要注重學生節能減排意識的培養

對于化工企業，爭取效益最大化，節能減排更是關鍵。因此，必須培養學生的節能減排意識。

善于尋找切入點，向學生灌輸節能意識。如間歇反應釜冷態開車的操作，隨著反應的進行，反應放出熱的量也隨著變化，冷卻水的用量也應跟著變化，能少則少。

3.2.6 布置有特色的作業，引導學生做好課后進一步學習

針對掌握程度不同層次的學生，布置不同內容，形式多樣的作業，讓學生進一步得到提高。比如讓操作規范熟練的學生幫助操作過程中困難的學生。對有心得的學生可以讓寫小論文，也可以通過開展“手指口述”操作能手的小競賽，促進了學生更進一步的學習。

3.2.7 將仿真訓練與理論教學、實際操作相結合

針對學生的實際情況，將仿真訓練和理論教學、實際操作相結合，三種教學模式取長補短，有機結合，采用先理論，再仿真，后實際操作[2]，再理論，再仿真的順序進行教學，最大程度地提高學生理論知識水平和實踐技能，比如采用模塊教學法、一體化教學。

4.制定科學合理的學生仿真操作成績考核體系

好的仿真操作成績考核方法應該貫穿于學生的整個學習過程，全面、準確而科學地評價學生的實訓效果，而不是局限某一方面的的考核。本人制定一定的考核細則，采用考核相關原理、流程、操作步驟、上機操作、課堂出勤、表現，課后作業等方面考核學生，體現出考核的客觀性、公平性，得到了絕大多數學生的肯定和接受。

參考文獻：

[1]李永遠，馮智. 化工生產仿真實訓[M].中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]周波.高職化工仿真教學的創新與優化[J].遼寧教育行政學院學報，2007（2）.