新課程實施與體育教學方式的變革

成華祥

【摘要】本文對體育新課程的性質、實施過程中存在的若干問題和解決對策以及在新課改背景下體育教學方式發生的變革進行分析和探究。特別是針對當前體育新課程實施過程中存在的若干問題提出相應的對策；另一方面，本文從歷史的視角對比傳統體育教學方式和現代體育教學方式的差異，從而體現體育教學方式發生的巨大變革，強調要借助各種先進、快速的信息手段，使各種新的體育教學方式盡快得到推廣和應用。

【關鍵詞】學生本位 體質教育觀 競技體育觀 終身體育 快樂體育

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0224-02

2001年6月《國務院關于基礎教育的改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務，啟動了新一輪高中體育新課程改革。新課改呼喚符合時代要求的體育課堂，需要變革傳統落后的教學方式，需要給課堂注入新的活力。如何才能立足學生本位，激活體育課堂，促進體育新課程的順利實施，真正發展學生的體育素養呢？下面我從幾個方面逐漸展開淺析，不當之處望專家指正。

一、體育新課程實施

（一）體育新課程的性質

1.體育課程教學貫徹“健康第一”的指導思想，為增進學生的身心健康服務。

2.體育課程以身體練習為主要手段，不以知識傳授和智力游戲為主要手段。

3.體育課程與其他文化課不同，它主要是一種技能性的課程。這就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是表現在體能的增強，技能的掌握和行為、態度的改變等方面。

4.體育與健康的知識、體育技能和方法，既是課程學習內容，也是實現課程個具體目標的的主要載體，而且掌握這些知識、技能和方法也是《課程標準》要達到的一項重要目標。

（二）新課程實施中存在問題

體育新課程改革實驗已經在全國36個實驗區全面鋪開，它在受到我們一線教師和教育行政人員歡迎的同時，也在實踐操作中存在一些認識上的偏差，從而導致新課程在實施過程中出現了以下六個問題：

1.有些領導和老師的課程理念仍然滯后

有些領導和老師忽視學生的主體地位，還存在體質教育觀、競技體育觀等傳統的體育教學觀，與素質教育的初衷背道而馳。

2.體育課程資源嚴重短缺

體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程。根據新課程體育學科的特點和需要，應保證學生開展身體練習的活動場地、設備、器材等課程資源。但目前由于教育經費不足，很多學校學生人數爆滿，教學班額嚴重超員等原因導致這些課程資源嚴重短缺。 3.體育老師師資配備不足、配備不合理、專業水平低等現象仍較嚴重

許多學校（尤其是鄉鎮、農村學校等）體育老師數量不足，體育老師專業較單一，水平較低，制約著某些課程內容的設置，而且不能對學生體育素養的提高起到很好的指導作用。

4.課時設置不合理

由于新課程理念的落后，許多學校尚不能開足體育課，每逢學期末甚至紛紛出現體育課課時被其它學科搶占的現象；而且體育課時多設置在下午，上午則較少，造成了體育課程資源（如場地、器材等）的嚴重浪費。

5.課程內容的設置不合理

許多學校體育課程的內容設置“重外堂而輕內堂”。對體育衛生保健學等課程內容嚴重忽視，偏重競技類運動項目，脫離學生的實際需求。

6.課程評價不合理

許多學校的體育教學對學生的評價過分注重體能和運動技能，而使不少學生對體育課產生恐懼、甚至厭惡的情緒。評價方法單一，把體育鍛煉當作學生的唯一目的，與推行素質教育的指導思想矛盾。

（三）解決對策

1.繼續加大對各級教育部門領導和各學校老師的新課程培訓力度，以促進新課程的順利實施，全面推進素質教育。

例如：我們山東省已連續四年進行了暑期（網上遠程）全員教師新課程培訓和對各教育主管領導的培訓。通過觀看優秀課例視頻、與專家團隊在線研討、學科內交流討論等方式，各教育部門領導與老師們的新課程教育理念有了很大的飛躍，專業素質有了很大的提高。（詳情可登陸http：//www.qlteacher.com，單擊“2012山東省高中/初中教師遠程研修”進行查詢）

2.呼吁相關政府職能部門加大對教育經費去向的監管力度，加大對教育的經費投入，由學校建設或購置更完備的體育課程資源；由政府調控，嚴禁某些學校超額辦學、超額辦班。

3.把體育教師是否配備充足、體育教師擁有的專業（如籃球、武術或排球等）數量、體育課程的課時設置是否合理、課程內容設置和課程實施落實等情況作為綜合評價各學校的指標之一。

4.建立更合理完善的體育課程評價體系。首先，依據各類學生身體的差異與體能的大小，相應制定體育考試的合格與優秀分數，使客觀上的分數與實際的健康狀況吻合；其次，將對體育與健康課教師教學質量、學生學習質量的的評價作為體育工作考核、學生體育素質評價的一個重要部分；最后，努力實現過程評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、教師評價和學生自我評價相結合，以及學生互相評價相結合的評價方式。

二、體育教學方式的變革

體育新課程的指導思想是“體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，特別重視學生學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生身心得到全面發展。”而學生學習方式的轉變需要老師變革體育教學方式、加強引導才能得以實現。那么從歷史的視角來看，體育教學方式發生了怎樣的變革？與傳統體育教學方式相比，新課改下的體育教學方式又是怎樣的呢？

1.從現代教學方式與傳統教學方式的對比看教學方式的變革

傳統的教學方式中，教師的講解、示范、練習是體育教學基本的教學方法。過分注重結果（即重視知識、技術與技能掌握的程度，運動成績達到的標準，考試成績結果如何），而忽視了學生通過感知—概括—應用的思維過程，造成了感知與概括之間的思維斷層。

現代的教學方式則由只注重結果向既注重結果、又注重過程轉變。重過程就是讓學生在自主學習的過程中，去思考問題、探究問題、解決問題，提高能力；由單向信息交流向綜合信息交流轉變。綜合信息交流即以探究—研究為主的綜合交流方式，在課堂中師生共同討論、研究。這種方式將學生個體的自我反饋、學生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流及時地聯系起來，形成了多層次、多渠道、多方位的立體信息交流網絡。

2.新課改下多樣的體育教學方式

在新課改的背景下，我國各地推行了許多成功的教學方式。例如：廣東湛江市的“快樂教學”、遼寧沈陽市的“綜合整體教學”等。有以因人、因材施教為主的“運動處方”教學，還有以提高興趣和情感為主的“情趣教學”等等，這些教學方式都已取得了較好的效果。

我們學校則實驗了一種關注學生個人興趣差異的“選擇式教學”和“游戲與競技結合”的體育教學方式。簡介如下：從高一開始，我校體育課每學期開設許多專業門類（如：籃球、足球、乒乓球、排球、武術等），每個門類都有相應專業老師帶課，學生則根據個人的愛好和體質差異選擇一種而習之。該類體育課堂的教學一般采用“游戲熱身—專業模擬練習—專項競技比賽—效果反饋與交流”的流程。在這種教學模式中，教師僅僅是課堂的引導者，與學生共同討論游戲與競技比賽的模式與規則、共同參與到游戲與專項比賽中去，互相促進、共同成長。學生參與熱情高，成為了課堂的主導，師生交流、生生交流活躍。這樣，在不知不覺中就培養了學生的實踐能力和創新精神，提高了學生的體育健康水平。

現在，這種體育教學方式正在不斷地被推廣和細化，并得到了我校廣大老師和同學們的認可。經過一個學年的嘗試，同學們對體育教師和體育課堂的滿意度大幅度的提升，同時各體育測評項目的優秀率上升了約十個百分點。更讓老師欣慰的是，有很多學生越來越注重晨練和課外活動，養成了自覺鍛煉身體的和習慣，身體素質和心理素質不斷地提高，我校學生的精神面貌也有了較大的改觀。

新課改背景下，眾多成功的體育教學方式異彩紛呈。今后我們要借助各種先進的信息技術手段，使其盡快得到推廣和應用，真正實現發展學生的體育素養，發展快樂體育和終身體育的目標。

總之，新課改的大潮要的是激流勇進，需要教師用全新的教育理念、嶄新的課堂教學模式，來培養和造就身心健康的社會有用人才。身體力行，共同推進體育新課程實施，變革體育教學方式，我們責無旁貸。衷心地祈愿社會、家庭、學校、老師和學生們在新課改的大潮中團結起來、攜手前行，讓每一節體育課堂都變成一個以學生為主角的活力四射的舞臺！

參考文獻：

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