對(duì)“解決實(shí)際問(wèn)題”科學(xué)方法教育的思考

王海燕

摘 要：物理是解釋自然奧秘的一個(gè)重要方向。物理學(xué)是由大量的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、概念、規(guī)律與公式組成的，物理科學(xué)方法往往蘊(yùn)含于這些現(xiàn)象、概念和規(guī)律之中。物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題總是“依法而行”“有法可依”。在教學(xué)實(shí)際中，常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠記憶、理解物理規(guī)律和公式，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中卻往往表現(xiàn)得很茫然，解決問(wèn)題的能力不足。原因在哪里？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一些教師就方法講方法，沒(méi)有對(duì)方法的使用條件、環(huán)境進(jìn)行分析，學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)不知道如何選擇方法，缺乏選擇方法的方法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；科學(xué)方法；思考

一、關(guān)于物理教學(xué)中的一些盲點(diǎn)

在物理一的教學(xué)中，我們學(xué)到的基本上是一些物理的基礎(chǔ)性

問(wèn)題，比如，速度的定義、時(shí)間圖像曲線、加速度等。因?yàn)檫@些在計(jì)算中是很簡(jiǎn)單的，考試主要是計(jì)算速率大小等，考試的主要方面也不是這兒，學(xué)生對(duì)于這塊的注意力不夠，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到大量的公式，在教學(xué)中，教師一般是以公式為中心展開(kāi)，而不是依照問(wèn)題展開(kāi)。

二、如何實(shí)施“解決實(shí)際問(wèn)題”科學(xué)方法教育

1.提高認(rèn)識(shí)，把方法教育提高到比知識(shí)更重要的地位

教育的目的是傳授知識(shí)。有了知識(shí)，懂得如何應(yīng)用它去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的知識(shí)就是活的知識(shí)，就能在實(shí)際應(yīng)用中創(chuàng)造價(jià)值，也是知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)。

2.科學(xué)方法的教育要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)

學(xué)生的認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程，物理教學(xué)需要遵循這個(gè)過(guò)程，學(xué)生才從初中升入高中，學(xué)習(xí)的環(huán)境不一樣了，學(xué)習(xí)的要求也不一樣了，很多的知識(shí)和初中的不一樣，學(xué)生普遍感到難以適應(yīng)。

3.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感悟物理解決方法的奇妙

在教學(xué)過(guò)程中，在條件許可的情況，盡量讓學(xué)生去實(shí)際操作，無(wú)論是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)還是問(wèn)題的思考，讓學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。

教育是需要面向未來(lái)的，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)，他們需要使用到這些知識(shí)。當(dāng)他們離開(kāi)校園時(shí)，承載的是民族復(fù)興的希望。他們是知識(shí)的載體。教育的改革需要的是變以前的“死知識(shí)”為“活知識(shí)”，我們僅僅從高中物理學(xué)習(xí)這個(gè)角度來(lái)解讀教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，并以此為鑒，在實(shí)際的教育過(guò)程中能處處以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，這才是教育最重要的目的。

（作者單位 四川蓬溪中學(xué)）