用睿智的眼光看待學困生

張海云

摘 要：結合教學實踐，就小學英語教學中如何轉化學困生展開探討。

關鍵詞：睿智；學困生；潛能

學困生最大的問題就是厭學，所以，首先必須培養學生的學習興趣，讓學困生在學習中體驗快樂，改變自卑的心理。學困生形成的原因分為兩類：一類是“智力型學困生”，一類是“非智力型學困生”。前者是他們花費的時間和精力比其他同學多，但成績遠遠不如別人，久而久之，便形成了對學習的恐懼感和心靈上的自卑感。后者，是無心向學，并非把主要精力放在學習上，而導致了學習困難。教師要分清情況，區別對待，因材施教，開發“學困生”的潛能。下面談談我在小學英語教學中如何轉化學困生的幾點做法。

一、低要求，多表揚

學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，應盡量把課上得生動有趣，課堂提問時，要多關注一下學困生，把簡單的問題留給他們，讓他們嘗試到成功的喜悅。這樣學困生的積極性肯定會提高，逐步把“要我學”變成“我要學”。在作業和測驗方面應適時地對他們降低要求，如要求背誦的對話只要求他們會讀就行，讓他們個個有學習的樂趣，增強了學習的信心。對學困生尤其要少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，一有進步，哪怕只是很小的進步也予以表揚鼓勵。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

二、善引導，講道理

學困生由于學習成績較差，會產生悲觀失望的自卑感，缺乏學習的興趣。作為教師要主動關心、幫助他們。要讓學習好的學生認識到：幫助他人學習更有利于自己鞏固知識的道理，這樣他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生完成作業十分困難，但又不能不完成老師布置的作業，于是他們會采取照抄的辦法來完成作業。遇到這種問題，教師要給予他們正確的引導，和他們談心。讓他們知道：照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業。一個能夠想方設法完成老師布置作業的學生，就是一個合格的學生。如果同時又學會了他人解題的思路和方法，再自己重新作一遍，加深了印象，這樣你才是一個好學生。私下里我告訴學習好的學生：不能光讓他們照抄作業，還應主動幫助他們講清解題的技巧和方法，盡力幫助他們獨立完成作業。讓學困生在“照抄”的過程中，不僅學習有了進步，學習興趣也得到了培養。

三、找優點，挖潛能

雖然學困生學習有困難，但不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質可能會比學習好的同學還要好。作為教師，要善于發現學困生的長處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把注意力轉移到學習上來，從而激發他們學習的積極性和主動性。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用，學困生在這種和諧環境的包容下，他們的興趣和成績會大大地提高。

四、多交流，做朋友

“感人心者，莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別不能把他們當成是永久的學困生。教師要做學生的知心朋友，使學生對自己有較強的信任感和親近感，這樣學生自然而然地就會喜愛你所教的英語學科了。