尚美教育讓小學(xué)語文課堂開出人文之花

馬從紅

摘 要：素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教育強調(diào)語文人文性的熏陶，這就要求教師創(chuàng)設(shè)人文課堂，注重教學(xué)過程的人文性、師生交流互動的人文性、深挖教材中的人文性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，有效開展尚美教育，達成小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲得個性素質(zhì)的提高和語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；尚美教育；人文性

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。”小學(xué)語文教育教學(xué)的一個重點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和道德修養(yǎng)。因此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中開展尚美教育能夠滋養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)他們真誠的情愫，提升他們的素質(zhì)素養(yǎng)。

一、探討尚美教育的內(nèi)涵與施行的必要性

新課程改革要求我們在開展教學(xué)活動中要以生為本，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得各種必備能力的提升。因此，美育、情感教育、人文教育都是我們教學(xué)的重要組成部分。

1.認(rèn)識尚美教育的實質(zhì)

“美”是人類的最高追求與境界，“尚美”就是追求“美”，因而小學(xué)語文教學(xué)中的尚美教育就是利用教材中人文性的因子，培養(yǎng)學(xué)生崇尚美、追求美、實踐美和創(chuàng)造美的教育，從而塑造學(xué)生完美的人格，并實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展和能力的提升。

2.思考實施尚美教育的必要性

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)重視基礎(chǔ)知識和考試技能的傳授，淡化對學(xué)生美的教育和熏陶；即重視語文的工具性，弱化語文的人文性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生動手實踐能力弱，靈活運用能力差，而且他們性格品質(zhì)可能也會有如自私自利、缺少集體榮譽感等問題。我們的小學(xué)語文教育是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。因此，要為他們的全面發(fā)展負責(zé)，只有讓他們具有一顆善良的、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男模哂辛己玫钠焚|(zhì)，具有一定的人文情懷才能真正達成小學(xué)語文教學(xué)的人文教學(xué)目標(biāo)。

二、尚美教育開展的途徑與策略思考

新時期的小學(xué)語文教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，并促成他們健康的成長。尚美課堂旨在追求“美”的境界，那么，怎么讓“美”的旋律貫穿課堂呢？

1.開展情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美的渴望

蘇教版小學(xué)語文教材比較貼近學(xué)生生活，也重視對學(xué)生情感的熏陶。因此，我們教師在教學(xué)活動中要有情感地進行教學(xué)，并有效組織和諧、靈動的課堂，讓學(xué)生充滿激昂的學(xué)習(xí)情感，從而獲得美的滋養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)四年級上冊第六單元《珍珠鳥》時，首先，讓學(xué)生說說自己喜愛的動物，如小烏龜、小金魚，或是其他的動物，勾起他們對動物的美好情感；然后給學(xué)生說說藏獒的一生只追隨一個主人的故事，讓學(xué)生對動物的忠誠、信賴有新的認(rèn)識。這樣，引領(lǐng)學(xué)生進入課文閱讀，就很容易讓學(xué)生理解小珍珠鳥因愛心的呵護和悉心的照顧下由害怕到信賴的過程，從而明白人與動物只有相互信賴才能和諧共處的道理。

我們在教學(xué)活動要投入情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，更要激發(fā)他們從文本體悟美的情感。通過對文本的解讀深化學(xué)生的情感，激發(fā)他們對美的渴望。如，《珍珠鳥》學(xué)習(xí)后，學(xué)生能在愛鳥、護鳥的思想感情中獲得人與動物應(yīng)和睦相處的道理，獲得健康人格的培養(yǎng)，也明白一些做人的道理。

2.深挖教材人文性，激發(fā)學(xué)生的美好情感

在開展自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生能夠從文本中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的意識和能力。如，學(xué)習(xí)三年級上冊《長城與運河》時，首先，我們出示“長城”與“運河”的有關(guān)圖片，讓學(xué)生感受它們的偉大，初步形成一種自豪感；然后，通過富含深情地范讀全文，讓學(xué)生感受自豪與愛國的情感，于是學(xué)生從兩部分分別是對長城與運河的描寫，極力頌揚長城、運河的雄偉壯麗，從而在情感上歌頌中華民族的勤勞智慧。其次，引導(dǎo)學(xué)生對這首詩歌藝術(shù)手法的美進行感悟，可以讓學(xué)生在自由朗讀中感受結(jié)構(gòu)的優(yōu)美。該詩結(jié)構(gòu)上整齊，都是八行，且一、二行與七、八行詩句相同，其他行運用了比喻、排比等修辭手法高度形象地概括勾勒長城、運河的雄姿。且詩人在結(jié)束部分以設(shè)問的句式來表達充滿無比的民族自豪感。可見，我們在教學(xué)活動中，不僅要投入情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更要讓學(xué)生從范文中體會情感，獲得人文、人性的美感，從而促進學(xué)生美好情感的形成。

3.調(diào)動審美思維，提升學(xué)生的尚美能力

我們的語文教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這是我們課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，只有促成學(xué)生思維能力的提高，真正發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識與能力才能使得課堂教學(xué)更有效。因此，我們在語文教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動他們?nèi)徝馈Ｈ纾瑢W(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時，首先要讓學(xué)生對兵馬俑的造型有所認(rèn)識，可以先讓學(xué)生看彩頁說說兵馬俑的特點；之后，讓他們在課文中找相關(guān)內(nèi)容，看看課文是怎樣表述的、描寫的。如此，學(xué)生在對比中提高審美能力，激發(fā)審美思維。學(xué)生在對文中列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法的掌握和理解中，在作者豐富而合理的想象感受中，提高表現(xiàn)美的意識和能力。這樣，學(xué)生能在課文的學(xué)習(xí)中感受中華民族的聰明才智，形成對中華民族光輝燦爛的藝術(shù)熱愛的情感，提高人文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受課文的文字美、結(jié)構(gòu)美和情感美，不斷調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)知與感受的能力，提高他們的審美意識和思維。如此，他們就能關(guān)注到教材的人文因子，提高審美能力，豐富自己的情感，從而獲得人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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