尚美教育讓小學語文課堂開出人文之花

馬從紅

摘 要：素質教育下的小學語文教育強調語文人文性的熏陶，這就要求教師創設人文課堂，注重教學過程的人文性、師生交流互動的人文性、深挖教材中的人文性。在小學語文課堂教學活動中，有效開展尚美教育，達成小學生在語文課堂學習中獲得個性素質的提高和語文素養的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；尚美教育；人文性

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。”小學語文教育教學的一個重點就是培養學生良好的情操和道德修養。因此，我們在小學語文課堂教學活動中開展尚美教育能夠滋養學生的美好心靈，培養他們真誠的情愫，提升他們的素質素養。

一、探討尚美教育的內涵與施行的必要性

新課程改革要求我們在開展教學活動中要以生為本，不斷提高學生的自主學習意識和能力，讓他們在學習中獲得各種必備能力的提升。因此，美育、情感教育、人文教育都是我們教學的重要組成部分。

1.認識尚美教育的實質

“美”是人類的最高追求與境界，“尚美”就是追求“美”，因而小學語文教學中的尚美教育就是利用教材中人文性的因子，培養學生崇尚美、追求美、實踐美和創造美的教育，從而塑造學生完美的人格，并實現學生的個性發展和能力的提升。

2.思考實施尚美教育的必要性

傳統小學語文教學重視基礎知識和考試技能的傳授，淡化對學生美的教育和熏陶；即重視語文的工具性，弱化語文的人文性。這樣培養出來的學生動手實踐能力弱，靈活運用能力差，而且他們性格品質可能也會有如自私自利、缺少集體榮譽感等問題。我們的小學語文教育是為學生終身發展奠基的教育。因此，要為他們的全面發展負責，只有讓他們具有一顆善良的、敢于擔當的心，具有良好的品質，具有一定的人文情懷才能真正達成小學語文教學的人文教學目標。

二、尚美教育開展的途徑與策略思考

新時期的小學語文教學要調動學生學習的動力，激發學生的學習興趣，從而提升學生的語文素養和能力，并促成他們健康的成長。尚美課堂旨在追求“美”的境界，那么，怎么讓“美”的旋律貫穿課堂呢？

1.開展情感教學，激發學生美的渴望

蘇教版小學語文教材比較貼近學生生活，也重視對學生情感的熏陶。因此，我們教師在教學活動中要有情感地進行教學，并有效組織和諧、靈動的課堂，讓學生充滿激昂的學習情感，從而獲得美的滋養。如，學習四年級上冊第六單元《珍珠鳥》時，首先，讓學生說說自己喜愛的動物，如小烏龜、小金魚，或是其他的動物，勾起他們對動物的美好情感；然后給學生說說藏獒的一生只追隨一個主人的故事，讓學生對動物的忠誠、信賴有新的認識。這樣，引領學生進入課文閱讀，就很容易讓學生理解小珍珠鳥因愛心的呵護和悉心的照顧下由害怕到信賴的過程，從而明白人與動物只有相互信賴才能和諧共處的道理。

我們在教學活動要投入情感，調動學生學習的情感，更要激發他們從文本體悟美的情感。通過對文本的解讀深化學生的情感，激發他們對美的渴望。如，《珍珠鳥》學習后，學生能在愛鳥、護鳥的思想感情中獲得人與動物應和睦相處的道理，獲得健康人格的培養，也明白一些做人的道理。

2.深挖教材人文性，激發學生的美好情感

在開展自主學習為主的教學活動中，我們還要培養學生能夠從文本中發現美、挖掘美的意識和能力。如，學習三年級上冊《長城與運河》時，首先，我們出示“長城”與“運河”的有關圖片，讓學生感受它們的偉大，初步形成一種自豪感；然后，通過富含深情地范讀全文，讓學生感受自豪與愛國的情感，于是學生從兩部分分別是對長城與運河的描寫，極力頌揚長城、運河的雄偉壯麗，從而在情感上歌頌中華民族的勤勞智慧。其次，引導學生對這首詩歌藝術手法的美進行感悟，可以讓學生在自由朗讀中感受結構的優美。該詩結構上整齊，都是八行，且一、二行與七、八行詩句相同，其他行運用了比喻、排比等修辭手法高度形象地概括勾勒長城、運河的雄姿。且詩人在結束部分以設問的句式來表達充滿無比的民族自豪感。可見，我們在教學活動中，不僅要投入情感，調動學生的學習情感，更要讓學生從范文中體會情感，獲得人文、人性的美感，從而促進學生美好情感的形成。

3.調動審美思維，提升學生的尚美能力

我們的語文教學要確立學生學習的主體地位，調動和發揮學生學習的主動性與積極性，這是我們課堂教學成功的關鍵。另外，只有促成學生思維能力的提高，真正發展學生創新意識與能力才能使得課堂教學更有效。因此，我們在語文教學活動中，要激發學生的積極思維，調動他們去審美。如，學習《秦兵馬俑》這篇課文時，首先要讓學生對兵馬俑的造型有所認識，可以先讓學生看彩頁說說兵馬俑的特點；之后，讓他們在課文中找相關內容，看看課文是怎樣表述的、描寫的。如此，學生在對比中提高審美能力，激發審美思維。學生在對文中列數字、作比較、舉例子等說明方法的掌握和理解中，在作者豐富而合理的想象感受中，提高表現美的意識和能力。這樣，學生能在課文的學習中感受中華民族的聰明才智，形成對中華民族光輝燦爛的藝術熱愛的情感，提高人文素養。

總之，在小學語文課堂教學中，我們要引導學生感受課文的文字美、結構美和情感美，不斷調動和激發學生對美的認知與感受的能力，提高他們的審美意識和思維。如此，他們就能關注到教材的人文因子，提高審美能力，豐富自己的情感，從而獲得人文素養的提升。

參考文獻：

[1]劉導明.論小學語文教學中的審美教育[J].教師，2013（12）.

[2]劉娜.淺談小學語文教學中的審美教育[J].新作文：教育教學研究，2011（11）.