小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

劉國清

摘 要：語文是人們生活中重要的交際工具，與其他學(xué)科相比語文課程與社會環(huán)境更為密切，而語文閱讀教學(xué)不僅僅是語文本學(xué)科的教學(xué)，還更為廣泛地存在于其他學(xué)科以及實踐活動中，更存在于社會生活中，可見語文閱讀的重要性。因此，教師要十分重視閱讀教學(xué)，而學(xué)生又是閱讀的主體，也就說在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位是首要條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主體地位

閱讀可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界，豐富學(xué)生的信息，讓學(xué)生獲得審美體驗，更是促進(jìn)思維發(fā)展的一個過程，可見，閱讀的作用何其大。閱讀教學(xué)中我們要重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生對文本的感知、體驗、感悟的過程放在十分重要的位置上，并且要對教材善加利用以此來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且閱讀的過程中要給學(xué)生留出足夠的時間，給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑問難，讓學(xué)生對新的問題產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。下面就淺談一下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

一、重視學(xué)生自主、獨(dú)立閱讀

閱讀教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，而閱讀教學(xué)的過程又是由教師、學(xué)生、作者三者對話共同構(gòu)成的，而這些對話的中心是學(xué)生。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀。如，在閱讀《養(yǎng)花》一文的時候，文中作者描寫了很多養(yǎng)花的趣事，這些趣事有的學(xué)生可以體會，但也有的學(xué)生無法體會，而這就是本文閱讀的難點，但是教學(xué)中又不能讓學(xué)生一件一件地去體會，這樣無法體現(xiàn)出重點，也容易造成學(xué)生閱讀疲憊，而失去閱讀興趣。因此，正在設(shè)計閱讀的時候，我先對學(xué)生提出問題：請同學(xué)們說一說你們對文章中養(yǎng)花的哪些樂趣理解起來困難呢？有的學(xué)生說作者寫到搬花很累那為什么還覺得有樂趣呢？……這個時候順勢引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考，最后通過閱讀獲得作者在養(yǎng)花過程中的苦與樂，當(dāng)重點獲得解決后，接下來我就讓學(xué)生說一說自己都讀到了什么，讀懂了哪些，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀，又很好地突出了閱讀教學(xué)的重點，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境

社會是一個開發(fā)的環(huán)境，單單的課堂教學(xué)是無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要的，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放性的閱讀環(huán)境，在創(chuàng)造性地使用教材基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活實踐、認(rèn)知規(guī)律等，這更有利于讓學(xué)生吸收時代的信息，收集更多的閱讀資料，更好地去閱讀，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，在閱讀教學(xué)中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，打破課堂的壁壘，積極地與生活聯(lián)系，在開放性的環(huán)境中讓學(xué)生更喜歡閱讀。如，閱讀《秋天》一文時，可以帶學(xué)生到野外去感悟秋天，讓學(xué)生在大自然中體驗秋天的魅力，這樣更利于學(xué)生去體會文本，更容易讓學(xué)生碰撞出思想的火花，激活學(xué)生的思維。

三、勿用教參限制學(xué)生的思考

很多教師都喜歡用教參的答案去評價學(xué)生閱讀的結(jié)果，這樣做很容易禁錮學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中解放學(xué)生的思維，也是學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮的重要方面。閱讀本身就是一個富有個性的過程，富有彈性的問題和答案更能激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，更利于學(xué)生主動地表現(xiàn)自己，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識，他們獨(dú)到的見解正是他們主體作用的充分發(fā)揮所得來的，更能使學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加樂于去閱讀，學(xué)會閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉菊.如何在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].學(xué)周刊，2012（18）.

[2]朱忠愚.小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識[J].中國校外教育，2012（04）.