開發(fā)白板課堂教學(xué)潛能 打造互動英語課堂模式

于青

摘 要：交互式電子白板沿襲了傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)風(fēng)格，又融合了計算機加投影儀的多媒體教學(xué)生動形象的優(yōu)勢，為改革課堂互動和提高課堂教學(xué)效率提供了至關(guān)重要的技術(shù)支持。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以開發(fā)白板的課堂教學(xué)潛能，優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建互動英語課堂，打造互動英語課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；互動；課堂

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，交互式電子白板作為一項嶄新的教育信息化裝備，在中小學(xué)課堂教學(xué)中運用日益廣泛。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建互動英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、善用電子白板，支持教學(xué)互動

教育家葉瀾說過：“教學(xué)方式要體現(xiàn)生命的層次，要用動態(tài)的觀念，重新全面地認識課堂教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！彪娮影装褰虒W(xué)的教學(xué)方式完美地體現(xiàn)了教育者與受教育者的個性，充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的生命力，使教師和學(xué)生都充滿活力。

如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語Shapes一課時，本課的表示形狀的四會單詞（菱形、長方形、三角形等）拼寫比較復(fù)雜，學(xué)生記起來比較困難，再加上教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高。此時，教師充分利用電子白板的一系列功能：遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，巧妙地呈現(xiàn)各個教學(xué)內(nèi)容，變枯燥為靈動，讓學(xué)生走上講臺到白板上找形狀、畫形狀、拼形狀、涂形狀，最后小組合作，積極動手動腦，在編對話的同時還向大家展示了一幅幅由各種形狀組成的花、動物等，學(xué)生快樂操練句型“What shape is it？What colour is it？”整個對話“聲形”并茂、一氣呵成，在掌握單詞的同時，充分鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力，同時也淋漓盡致地展現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合。

二、開發(fā)教學(xué)資源，促進課堂生成

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件都是課前預(yù)設(shè)好的，課堂上學(xué)生的認知水平或思維模式與教師預(yù)設(shè)不一致時，不易對課件立即作出修改。而在電子白板的教學(xué)活動中，教師可以隨時選擇、更改、充實原先的“課件”內(nèi)容，學(xué)生回答時，教師可以記錄在白板上。板書的隨時保留性，記錄了學(xué)生和老師共同探討、交流總結(jié)的過程，最后生成了每個教師每堂課的個性化的“課件”。

如，在教學(xué)3A Would you like a pie？一課時，學(xué)生剛接觸英語，興趣較濃，在學(xué)完新單詞后都想問一問伙伴Would you like...？在操練句型時教師很巧妙地設(shè)計一個在格子中“找伙伴”的游戲環(huán)節(jié)。表格橫排和豎排各8格，每個格子中一個字母，這些字母橫、豎、斜都能成一個單詞，看誰找得又快又對。學(xué)生個個摩拳擦掌，那躲在眼花繚亂的格子中的單詞一個也別想逃過他們的“火眼金睛”，在幾分鐘后，學(xué)生到白板上劃單詞，對的錯的都一一呈現(xiàn)，你找錯的我來改正，你落下的我來補充。這樣，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，最后還能成為教師以后教學(xué)的重要資源。整個課堂體現(xiàn)了師生、生生之間融洽而互動的關(guān)系，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。交互式電子白板只是工具，是為提高“教”與“學(xué)”的效率而服務(wù)的，其中“學(xué)”是核心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最終目的。電子白板的運用，帶來了課堂生態(tài)環(huán)境的變化，應(yīng)運而生的新的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，也給師生關(guān)系、交互方式、課堂氛圍等課堂文化帶來了新的特征。

基于現(xiàn)實原因，很多家長對英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，而電子白板的回放功能，就克服了這一難題。在課上講的東西，學(xué)生把課件拷回家，在家可以再現(xiàn)上課過程，重點和難點一一解決。沒有了心理障礙，學(xué)生積極性提高了，主動自發(fā)地加入到學(xué)習(xí)中來。交互白板提供了師生、生生、家生、家?guī)?、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，“我要學(xué)”變成了“我會學(xué)”，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，我們只有從教學(xué)需求出發(fā)，從每位學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，“量體裁衣”，盡可能地開發(fā)白板課堂教學(xué)潛能，圍繞教學(xué)人文和白板技術(shù)兩條主線，重建“以學(xué)生為中心，以學(xué)為主”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)助學(xué)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，打造互動英語課堂模式，才能真正實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。

參考文獻：

[1]王陸.交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新：從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009-12.

[2]葉瀾.重建課堂教學(xué)觀[EB/OL].新基礎(chǔ)教育網(wǎng)，2006.

[3]林溫陽.應(yīng)用交互式電子白板重建課堂教學(xué)過程.北京：中國教育信息化出版社，2012-10.