開發白板課堂教學潛能 打造互動英語課堂模式

于青

摘 要：交互式電子白板沿襲了傳統黑板加粉筆的課堂教學風格，又融合了計算機加投影儀的多媒體教學生動形象的優勢，為改革課堂互動和提高課堂教學效率提供了至關重要的技術支持。在小學英語教學中，可以開發白板的課堂教學潛能，優化英語教學過程，構建互動英語課堂，打造互動英語課堂模式，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：電子白板；互動；課堂

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，交互式電子白板作為一項嶄新的教育信息化裝備，在中小學課堂教學中運用日益廣泛。在小學英語教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，構建互動英語課堂，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率。

一、善用電子白板，支持教學互動

教育家葉瀾說過：“教學方式要體現生命的層次，要用動態的觀念，重新全面地認識課堂教學，才能讓課堂煥發出生命的活力。”電子白板教學的教學方式完美地體現了教育者與受教育者的個性，充分體現了英語教學的生命力，使教師和學生都充滿活力。

如，在學習牛津小學英語Shapes一課時，本課的表示形狀的四會單詞（菱形、長方形、三角形等）拼寫比較復雜，學生記起來比較困難，再加上教學內容枯燥乏味，學生興趣不高。此時，教師充分利用電子白板的一系列功能：遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，巧妙地呈現各個教學內容，變枯燥為靈動，讓學生走上講臺到白板上找形狀、畫形狀、拼形狀、涂形狀，最后小組合作，積極動手動腦，在編對話的同時還向大家展示了一幅幅由各種形狀組成的花、動物等，學生快樂操練句型“What shape is it？What colour is it？”整個對話“聲形”并茂、一氣呵成，在掌握單詞的同時，充分鍛煉學生的語言綜合運用能力，同時也淋漓盡致地展現了英語教學與信息技術的完美結合。

二、開發教學資源，促進課堂生成

傳統多媒體教學中，教學課件都是課前預設好的，課堂上學生的認知水平或思維模式與教師預設不一致時，不易對課件立即作出修改。而在電子白板的教學活動中，教師可以隨時選擇、更改、充實原先的“課件”內容，學生回答時，教師可以記錄在白板上。板書的隨時保留性，記錄了學生和老師共同探討、交流總結的過程，最后生成了每個教師每堂課的個性化的“課件”。

如，在教學3A Would you like a pie？一課時，學生剛接觸英語，興趣較濃，在學完新單詞后都想問一問伙伴Would you like...？在操練句型時教師很巧妙地設計一個在格子中“找伙伴”的游戲環節。表格橫排和豎排各8格，每個格子中一個字母，這些字母橫、豎、斜都能成一個單詞，看誰找得又快又對。學生個個摩拳擦掌，那躲在眼花繚亂的格子中的單詞一個也別想逃過他們的“火眼金睛”，在幾分鐘后，學生到白板上劃單詞，對的錯的都一一呈現，你找錯的我來改正，你落下的我來補充。這樣，學生借助已有的知識結構對新知識進行同化和順應，通過師生之間的協作和會話，實現知識的意義建構，最后還能成為教師以后教學的重要資源。整個課堂體現了師生、生生之間融洽而互動的關系，也體現了以學生為主體的教學理念。

三、優化教學設計，發展學生學習

教學設計是一個系統工程，它是一節課成功與否的關鍵。交互式電子白板只是工具，是為提高“教”與“學”的效率而服務的，其中“學”是核心，發展學生學習、提高學生的學習能力才是最終目的。電子白板的運用，帶來了課堂生態環境的變化，應運而生的新的教學設計與教學實施，也給師生關系、交互方式、課堂氛圍等課堂文化帶來了新的特征。

基于現實原因，很多家長對英語學科的輔導有欠缺，而電子白板的回放功能，就克服了這一難題。在課上講的東西，學生把課件拷回家，在家可以再現上課過程，重點和難點一一解決。沒有了心理障礙，學生積極性提高了，主動自發地加入到學習中來。交互白板提供了師生、生生、家生、家師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，“我要學”變成了“我會學”，大大提高了學生的自主學習能力。

總之，我們只有從教學需求出發，從每位學生的發展出發，“量體裁衣”，盡可能地開發白板課堂教學潛能，圍繞教學人文和白板技術兩條主線，重建“以學生為中心，以學為主”的課堂教學模式，充分發揮教師的導學助學作用和學生學習主體作用，打造互動英語課堂模式，才能真正實現“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。

參考文獻：

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