制約農村小學課堂教學改革效果的原因分析

柳篤學

摘 要：在新課改的實施和深入發展中，課程改革已經是新課改的重要部分。目前，很多農村小學也積極響應了新課改的要求，采用新課本以及新的教學任務，但是大部分的農村小學改革依然不徹底、不完善。在了解農村小學的教學條件和學生實際情況的基礎上，分析了農村小學課堂發展受到制約的原因以及找尋教育的方法，創新課堂教學模式，提高小學生學習的興趣以及課堂效率。

關鍵詞：農村小學；課堂教學；原因分析

眾所周知，我國的經濟發展水平是地區差異大，尤其是農村和城鎮之間的差異。研究發現，經濟基礎決定上層建筑，城鎮與農村之間不僅在經濟基礎上貧富差距大，文化教育方面也存在著較大的差異。新課改在不同的地方實施的效果肯定不一樣，因此，新課改允許在規定范圍內，各地方從實際出發來編寫符合本地區的課本，并且在相關政策上也做出了一定的優惠和扶持。

一、教學意識的改變

新課改明確指出，教師在教學過程中必須根據學生的興趣教學，提倡課本和課堂必須生活化，貼近學生的生活，摒棄以往的傳統教學意識，杜絕應試教育。目前的農村教育意識還是沒有得到徹底的轉變，尤其是農村小學課堂，還是以教師為主，注重大量練習和單調的課本內容，小學生的學習興趣不足，對知識的掌握程度不夠，課堂效率也不高。因此，教師的思想意識是課堂改革的前提，只有轉變教師的思想意識，才可以真正地徹底實施新課改的內容，校長或者是教育主任有必要重視教師隊伍的建設以及開展培訓，多讓教師外出去其他學校進行考察，從根本上樹立教師對現代化教育的正確認識。

二、教學手段的改革

小學生比較好動，天性好奇，喜歡研究新事物。教師在教學過程中，想要提高教學效率以及建立一個現代化的課堂，就必須要不斷地結合課本知識點以及學生的心理特點，設計一個良好的教案，活躍課堂氣氛，打造一個公平、有趣而高效的課堂。

1.生活化教學

教師設計教案時，一定要以生活化教學為主，轉變以往的只根據書本例題為主的現象，讓知識點在比較生活化的問題中得到小學生的認同，吸引學生解決問題的樂趣，加深學生對知識點的理解。另外，教師在實際教學過程中，還必須轉變以往的以教師為主體的教學方式，在課堂上充分發揮主導作用，以學生為主體，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓小學生感覺到自己是課堂的主人，愿意發揮主觀能動性，探索問題。

2.多媒體教學

農村小學中，多媒體教學并沒有真正地實施下去，原因肯定也是多方面的。教師在教學過程中可以向上級反映，如果做不到每個教室都安置多媒體設備，那么就可以專門安排一個多媒體教室。多媒體教學的優勢就是圖像和聲音可以完美地結合在一起，然后動態演示教學內容，另外早一些讓小學生接受多媒體教學可以讓他們更好地了解世界、豐富自身的想象力。

3.加大資金的投入

加強農村師資隊伍的建設，派選優秀教師到農村支教，鼓勵支持優秀教師扎根農村，提高農村教師的待遇，使教師能安心地留在農村，無顧慮地教學，從而提高農村教師的整體素質，實現教育公平，發展均衡，為農村教育發展服務，為培養人才服務。從真正意義上實現素質教育。

制約農村小學課堂教學改革的效果肯定是多方面的，但是最重要的還是自身的原因。一方面，校長和學校領導成員必須響應新課改的改革內容，對教師隊伍一定要開展思想以及專業上的培訓，適應現代化教育。另一方面，教師也要轉變教學意識，進行生活化教學和興趣化教學，發揮主導作用的同時也要培養小學生發散性思考問題的能力。另外，教學手段上絕不可以跟以往一樣，只靠書本和教師自己的語言，一定要真正地運用現代教學手段進行多媒體教學，讓小學生真正地認識到學習知識的魅力。

參考文獻：

[1]張華.經驗課程論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]鐘啟泉，李雁冰.課程設計基礎[M].濟南：山東教育出版社，2000.