淺談小學數學課堂的有效探討、交流

李鳳云

摘 要：為適應在我縣開展的高效課堂改革，進行有效的探討、交流是小學數學課堂教學改革的重中之重，也是提高課堂教學質量的有效辦法之一。結合小學生的心理特征及數學學科特點，通過擴大探討、交流對象，拓寬探討、交流途徑，增強課堂教學的有效性，促使學生掌握各種能力。

關鍵詞：小學；數學課堂；有效探討；交流

一、問題提出的背景

傳統的教學往往呈現對象偏窄、內涵偏淺的現象：（1）旁觀現象；（2）學生探討、交流只指向老師；（3）中等生、學困生和優等生相比，缺少探討、交流機會。因此，要想從根本上改變這些現象，必須引導學生在課堂教學中進行有效的探討、交流。

二、角色互換、創設民主氣氛，豐富探討、交流的對象

1.平等、和諧的探討、交流氛圍

在課堂教學中，改變以往的以教師為主、學生為輔的做法，教師應該是學生最忠實、最值得信賴的學習伙伴。在理解的基礎上，教師作適當的指導，這種指導，不是教師直接給予解題結果或解題方法，而是要給予學生適當的點撥，以產生教學共振，獲得最優的教學效果。

2.寬松、自由的生生探討、交流

一節好的數學課應該有一個能讓學生之間自由開展探討、交流的良好的、寬松的氛圍，能讓同桌之間、小組之間、全班學生之間都可以自由地進行探討、交流。只有自由探討、交流才能在靈感實現時就能與同伴分享，評價、修正并給同學以啟發，才能產生真正有價值的發現。

3.學生與計算機、教材、社會之間新型的探討、交流

由于教材編寫的不斷擴充，計算機技術的不斷發展，學生獲取信息的渠道日益擴大，課堂教學中的探討、交流已不僅僅滿足于生生之間、師生之間的探討、交流，而是延伸到了與教材、計算機、社會生活之間的探討、交流。在這樣的雙向、多向探討、交流中，學生發現問題、研究問題、解決問題的能力得到了充分發展。

三、建立學習合作小組，拓寬探討、交流的途徑

1.建立健全的學習合作小組機制

（1）小組組建。

（2）課桌擺放。

（3）選好小組長。

（4）給小組成員編一個相應的代號。按照前面學校分組的標準分好小組后，把各組學業成績和能力水平相當的編成同一個號。

（5）加強合作學習小組內的文化建設，形成團結向上、互助合作的氛圍。

（6）小組建設要穩中求變。

（7）從生理健康的角度，小組的座次可以以大周為單位進行調整。

2.明確小組長的職責

小組長的職責主要包括：及時主動地向班主任、任課老師匯報工作，領取學習任務；組織組內成員按時完成老師布置的自主學習任務和各項作業，組織組內幫扶輔導，督促學習對子互糾互查，改正錯誤。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作；要組織、帶領全組同學開展課內外合作學習；要定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，及時對本組進行評價，明確下一步努力的方向；在展示課上，策劃本組展示的方案。

3.把合作學習小組納入常規化管理

（1）建立小組長例會制度。每周末召開一次小組長會議，總結一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求。

（2）建立小組考評制度。把各小組的主要工作進行量化，一大周一小結，一月一評比，表彰優秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。

（3）強化對小組長的培訓。

（4）加強對小組成員的培訓。

四、采用多元評價方式，提高學生的探討、交流能力

評價的主體是學生自己、小組、老師，評價的過程則是一個交往互動的過程。

自我評價：學生進行自我小結，總結自己的解題方法和思考方法的優點和不足。

小組評價：以學習小組為單位，結合自評，對該同學的方法進行互評。

老師評價：在自評、互評的基礎上，用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，也要委婉地指出不足，使學生能夠樹立信心，促進學生進一步發展。