小學數學教學中如何提升學生計算能力

譚和鳴

【摘 ? ?要】小學階段的數學學習是學生接觸基礎的數學計算的開始，從最簡單的加減法過渡到高一層次的乘除法計算，再逐步接觸和學習方程式的運算，這也需要學生不斷地提高自己的計算能力來適應數學計算難度的提升，從最基礎的筆算、口算，再到心算和抽象思維的邏輯運算。計算能力的不斷攀升，實際也是對學生智力水平的不斷提高，有助于學生形成良好的思維習慣和數學能力，為日后的相關的學科學習奠定基礎。

【關鍵詞】小學數學 ?計算能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.004

小學數學能夠發散學生的思維，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。在小學教育中，學好數學可以幫助學生樹立科學的思維，為其他科目的學習奠定基礎。因此，教師要提高小學數學教學的質量和效率，促進學生的全面發展。自主學習是提高課堂效率的有效途徑，也是數學學習的基本目標和教學要求，為此，提高小學生的自主學習能力，促進小學生計算能力的顯著提升是目前小學數學教學的重要任務，也是現階段小學數學教育的內在要求。

一、合理運用多媒體教學技術

在傳統的數學教學過程中，數學教師在課堂上簡單地講解書本上的相關知識，然后讓學生簡單地記憶，機械掌握一些數學知識。然而，運用多媒體教學技術的教師在這種教學模式下，教師可以充分調動學生的數學思維能力，從而幫助學生對一些數學知識進行記憶。通過數學計算，可以將一些抽象的計算方法和過程運用到豐富多彩的圖片或視頻網絡技術中，以更好地激發學生的學習興趣，這不僅極大地吸引了學生的注意力，也提高了學生自身的主觀能動性。隨著當前現代科學技術的發展，多媒體教學已廣泛應用在小學數學課堂教學中，提高學生的學習能力，而學生在數學的教學活動產生深遠的影響，通過使用多媒體教學技術完成相關的小學數學計算教學等的過程，也有非常重要的作用，那就是培養學生更好的數學學習能力，引入多媒體教學技術是一種很好的手段，它也要求教師不斷提高自己的教學水平和教學方法，教師也需要提高自己的教學能力等等。

二、注重數學計算理論講授

對于數學知識的講授，要分為數學理論知識和數學知識實踐運用兩個部分，兩個知識部分之間既相互區別，又相互聯系，在知識講授的時候要做到先后的區分。對于數學理論知識的講授總是要提前于知識運用的，因為如果無法從理論上理解和掌握住相關的數學知識，在知識運用環節也會產生沒有方向和空無所依的問題，那么學生數學學習效率和學習成績的提高也將無從談起。在教學過程中注重數學計算理論知識的講授是打牢學生計算基礎的關鍵，俗話說“理論是行動的先導”，對于數學知識的學習也是如此，只有打好了學生的數學學習基礎，才能讓學生在以后的學習中做到簡單輕松。

比如，在數學課程“時、分、秒”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之間，給予班級學生一定的時間進行自主學習，要求學生在自主學習過程中進行本課知識的閱讀，提煉出有關時、分、秒的具體數學概念，并總結出三種時間范圍的計算方法。其次，教師在課堂上隨機選取兩名學生說出自己對于本課知識的理解，教師根據學生的具體知識學習情況，給予學生進行本課知識詳細的知識講授。教師每講解完一個具體的知識點或數學知識概念后，就要向班級中的學生詢問是否真正聽懂了、學會了，時刻關注學生的學習反饋，掌握班級學生的學習程度。最后，教師要通過幾道本課知識的練習題，讓班級學生運用剛剛課堂所學自身進行解答，并要求學生將每一個具體的解題思路和步驟寫出來，這樣教師通過對于學生解題方法的檢查，就可以了解到班級學生的數學理論知識的接收情況，再在課堂上給予學生進行講解，消除學生知識學習的障礙。

三、良好的習慣是成功的必要條件

在日常的計算過程中，大部分的錯誤都是由粗心馬虎等不良習慣導致的，因此讓學生培養良好的學習習慣是提高計算能力的不二法則。在平時的計算訓練中要求學生做到一看二想三算四查。一看是指讓學生認真看數字，倘若連題目都看錯，那無論計算能力多好都不可能得出正確的答案。因此要求學生要認真讀數，在進行計算時要常常與上一步的算式進行核對，以免出現數字錯誤或符號錯誤這樣的低級錯誤。二想就是仔細審題。引導學生養成先思考再動筆的好習慣。當一道題目出現在眼前，就應該先想清楚出題老師究竟是想考察什么知識點，完成這道題究竟需要哪些公式，都想清楚之后再動筆。計算題目唯一的標準就是準確，只有在保證正確率的情況下才能去追求做題速度。三算就是在填寫計算過程中要規范答題認真書寫，不能字跡潦草。要養成打草稿的習慣，雖然口算能力是筆算能力中極其重要的一部分，但在平時的訓練過程中還是應該有打草稿這一習慣，這也是保證正確率的好方法。四查就是做完題目后認真檢查驗算。檢查包括答案中的數字、小數點、運算符號的書寫是否合乎規范，數字符號是否有抄寫錯誤。在自己檢查過后還可以以小組的形式互相檢查，對于一些典型的問題可以由教師集中分析。

四、及時指出計算的問題

在學生學習計算時出現錯誤是沒有辦法避免的，所以教師在發現學生在計算當中出現問題時一定要及時指出。比如在計算360÷（28+62）=360÷90=40時學生就沒有進行明確的算例，將加減法的計算生硬的套在計算當中。這時候教師就可以引導學生采用十與百這種計算單位來進行思考360當中有多少個90，溝通出乘除法之間的關聯。又比如：鐘表顯示的時間為6：53分要求寫出時鐘上面的時間，大多數學生將時針看成到7寫出7：53分的答案。因此，教師一定要及時的發現并指正這些小問題，這也是培養學生計算能力好習慣非常關鍵的一點。

五、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，對學生計算能力的培養，關鍵在于加強基礎知識的教學，巧妙運用情境創設的方式，并傳授給學生計算的方法和技巧，同時善于培養他們獨立計算的能力，增進師生之間的互動交流，才能進一步提升他們數學計算的能力，這也是對今后學習過程中數學思維能力的完善。

參考文獻

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