中職機械實習課教學之我見

郭梅

摘 要：中職學校就是要培養具有一定理論知識、擅長實踐的專業技能型人才。但由于學生文化知識和理解能力相對薄弱，要實現實習課的教學目的就必須調整教學方法。本文就中職學校機械實習課如何提高學生的技能水平對教師教學方法進行了一些反思與探討，并提出了相應措施。

關鍵詞：中職生 實習課 教學體會 一幫一

技能教學是職業教育的重要教學內容之一，但許多機械的技能訓練是枯燥無味的，而且既臟又累，學生往往新鮮感一過去，就提不起訓練精神，訓練效果也就提不高。在幾年的教學中，本人得出了一套較為合理的實習課教學程序。一是明確目標：讓學生明確這堂課掌握什么，有什么用處。二是工藝分析：教師先幫助學生分析工藝與操作方法，再過渡到學生自己分析討論。三是操作練習：教師規范演示后，學生操作練習。四是巡回指導：及時觀察并指導糾正學生訓練過程中的問題。五的評價整理：統計訓練成績并進行歸納分析，肯定成績提出不足，總結本課時重點難點。

但有一堂實習課卻引發了筆者更多更深的思考，當筆者第三次帶學生進到實習車間時，幾位表現突出、成績優秀的學生提議道：“老師，上節課你布置了預習的課程，所以今天可不可以由我們先來自講，再讓你補充講解？”筆者頓時愣了一下，但還是立即同意了。于是，那幾位學生，你一句，我一句，幾乎把那節課的教學目標與意義講清楚了。筆者暗自感到高興，并順水推舟地補充了他們遺漏之處。接著再拿出這節課的技能訓練圖，更使筆者驚訝的是，他們幾個立刻爭先恐后地要完成工藝分析。相比以往的教學實踐，這節課不僅課堂生動活潑，學生積極性高，而且學生在學習技能訓練時速度特別快。在筆者認真操作實踐演示后，更有同學提議按照學生層次進行教學，由一部分學生先學，并帶動其他學生。由此，筆者開始嘗試以學生為主導、學生帶動學生的教學方式。經過多堂課程的實踐，筆者發現，以往不認真的學生也認真起來了，而且自己感到前所未有的輕松，最重要的是全班的技能都得到了快速的提高。筆者由此改變了數控乃至其他專業實習課的教學方法，以下是本人的點滴教學體會。

一、用發展的眼光關注和包容學生

中職生源再差也有好的學生，作為教師不應抱怨學生素質、基礎差，而應努力幫助學生克服自卑，建立新的自信心。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。中職生都具有可塑性、可教育性，學生成績差未必動手能力差。老師應當用發展的眼光看待學生的學習困難問題，只要采取適當的方法，針對每個學生的問題所在，具體進行教育輔導，相信所有問題都是可以解決的。對于世界上的每個人來說，不存在誰更聰明的問題，每個人都是獨特的，同時每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度并以多方式去發現人、培養人。正如一位偉人所說：“不可能每個人都成為愛因斯坦，但每個人都可以成為他自己。”所以技能實習課上，指導老師除了竭力發掘技能方面有潛力的學生，以培養技能尖子生外，還要關注所有學生，以期共同進步。

二、讓學生做小老師，實行“一幫一”教學

雖然學校已分小班實習，但一個教師面對的還是有二十幾個學生，總還是無法顧及全面。讓學生教學生，以帶徒弟的方式，實行“一幫一”，達到教會其他同學的目的，這樣優秀生可以在教中提高，后進生可以在學中找到差距，既能達到整體提高的目的，又能讓學生自我管理，保證了紀律，提高了效率。比如，學校只有5臺數控機床可同時用，1臺也只能一個人單獨用，若1臺機床安排5人的話，其余4人會以多種理由而不主動參與操作。所以筆者就先培養5～6個尖子生，對每個項目先進行培訓，在實操時就分別將他們分配到5臺機床上，組織參與實操的教學，以充當“小老師”。而教師則在各機床巡視、指導，適當時候做必要的示范操作，普遍性問題則集中講解，也減輕了不少的負擔。

三、培養學生自主學習的能力

教學中，引導作用非常重要，關系到學生掌握程度的問題。教師應巧妙地設疑并提倡學生自己去發現問題，讓學生試著自己去分析問題、解決問題。靠自己力量解決的問題就是學生自己的知識，解決不了再找老師，也比老師直接傳授的要記憶深刻。這樣可以激發學生認真思考、鉆研，鍛煉學生的思維發展，有利于技能技巧的掌握和發揮。同時也能提高學生自學的能力，使學生畢業后走向社會更有競爭力。

四、教師要有過硬的專業素質

“一桶水與一杯水”的道理是眾所周知的，在機械實習教學中，這更能讓筆者體會到它的重要意義。指導老師只有具備豐富的實際操作能力，才能領悟技能的重難點和關鍵的技能技巧，才能在教學中得心應手、游刃有余。只有自己熟練掌握技能才能在學生中樹立專業的權威，才能激發學生學習和求知的欲望和動力。

五、聽取學生有益的建議

實習課非理論課，實習課訓練內容與生產實際緊密相連，具有一定的新穎性和實用價值。職業學校開設的實習技能課就是為了適應社會生產、讓學生一畢業就上崗的，所以本人認為有時學生好的提議教師應大方接受，并積極實施。再說學生對學生的心理思想與接受方法，比教師要更了解，因此他們的觀點有時對老師也是一種直接有效的借鑒。

六、在加強技能訓練的同時提高職業修養

職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合，職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。因此，專業實習課更要重視職業道德訓練，把職業道德訓練與技能訓練有機地結合起來，在專業技能訓練時要加強對學生敬業意識、質量意識與競爭意識教育。

1.敬業意識教育

現在許多學生來自獨生子女家庭，物質條件較好，在專業技能訓練中，缺乏吃苦耐勞精神，久而久之，就會動搖學習專業的信心。教師應及時教育學生，職業沒有高低貴賤之分，只是分工不同而已，三百六十行，行行出狀元。只要銳意進取，熱愛專業，勇于開拓，勤勤懇懇地工作，必能得到社會的認可。

2.質量意識教育

針對機械生產中的質量問題，教師要教育學生樹立“百年大計，質量第一”的思想，以質量求生存求效益，自覺抵制行業不正之風，嚴格按要求規范生產。培養質量意識必須從專業技能訓練開始，狠抓不懈。

3.競爭意識教育

隨著市場經濟的發展和勞動制度的改革，就業競爭更加激烈，在專業技能訓練時應該有意識地培養學生的競爭意識。如經常在校內外開展專業技能比武，對成績不夠理想的同學開展技能爭上游競賽，把競爭意識隨時貫穿于技能訓練當中，以適應社會的挑戰。

總之，在實踐性教學環節中，不僅要加強專業技能訓練，更要注重學生綜合素質的提高。樹立職業道德是前提，練就專業技能是核心，培養職業能力是本位。只有這樣才能將素質教育真正落到實處，才能培養出適應時代發展的一代新人，才能為當地經濟騰飛做出貢獻。作為實習課的指導老師更要努力創新，肩負起這一重任。

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（作者單位：路橋中等職業技術學校）