作文教文中如何實現(xiàn)“少教多學”中學生的學

王文玲

【摘要】作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。本文是我在作文教學中的一點體會。

【關鍵詞】小學語文；作文教學

教育家葉圣陶先生早就指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。假如學生進入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達到不需要教”的境界的達成是學生“自己去探索，自己去辨析、自己去歷練”的結果，其實質(zhì)則是學生的多學，自主地、主動地學。葉圣陶先生還指出：語文教學的最終目的和最大之成功在于學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”而這種“自能”式的學習能力的獲得是建立在“多學”的基礎之上的。這種教學狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學生的自主學習和主動學習。

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。

一、從學生的實際出發(fā)

寫作能力是一種綜合性的能力，它包括學生對寫作知識的掌握，寫作技巧和書面語言的運用，還包括對事物的觀察能力、分析能力、想像能力等各個方面。學生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是有規(guī)律的，作文訓練的計劃要以教育學、心理學的原理作為支撐，作文教學要從學生的實際出發(fā)，遵循學生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。如果超越了孩子們的認識和思維的發(fā)展進程而一味地去求新，求異，求快，拔高訓練要求，加深訓練難度，則欲速而不達，還會影響學生寫作的積極性。

二、讓學生說想說的話

寫文章應該是有感而發(fā)，有需而寫的。作文訓練也應該如此。要為學生自立寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。平時，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。命題作文的題目要切合學生的思想實際、生活實際和寫作實際，能觸發(fā)學生的種種聯(lián)想，從而調(diào)動他們寫作的內(nèi)在動因，使他們產(chǎn)生寫作的沖動。比如 《說句心里話》這個題目，沒有主題設定，沒有文體限制，只要寫真事，說真話，抒真性，就可以。

三、“自能作文，不待老師改。”

這是葉老對作文教學提出的要求。他要求我們在作文教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，立足于培養(yǎng)學生的能力，做到 “教是為了不需要教”。“自能作文”應包括以下幾個內(nèi)容：

（1）獨立寫，放手 “讓學生自己去歷練”，作文指導時不限制學生思維的空間，不束縛學生想像的手腳。訓練形式可以是寫日記、周記、讀書筆記、觀察筆記以及各種類型的練筆等。這種訓練能培養(yǎng)學生寫作的主動性和創(chuàng)造性。

（2）自己改。改作文，不能只認為是教師的事。文章修改是寫作過程中的重要一步，學生學會自己獨立修改文章，才能較快地提高自己的寫作水平。訓練形式可以是學生自己改自己的文章，也可以互相修改各自的文章；可以是在教師指導下自改，也可以是在教師批改的基礎上修改。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，才能適應“少教多學”的要求，才能提高寫作能力。