淺析如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王麗

摘 要： 新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。作者結(jié)合當(dāng)前中學(xué)課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解，對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生主體作用 自主學(xué)習(xí)能力

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，并且要求在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要貫徹新課程理念，挖掘新教材，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力。

一、親其師，信其道——多贊賞

“親其師，信其道”，使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提。教師從講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。只有從心理上認(rèn)同教師了，學(xué)生對(duì)這位教師所教科目才會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣。

教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其是不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成功。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然就會(huì)導(dǎo)致能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績也未必很好。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。如學(xué)生張娜，剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，一直以來對(duì)這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實(shí)際上有一定的學(xué)習(xí)潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常注意對(duì)她多加鼓勵(lì)，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實(shí)際情況給她制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過三年的努力，她的數(shù)學(xué)成績躍居中上。由此可見，教師的鼓勵(lì)支持是學(xué)生找回自信、積極進(jìn)取的最佳良方。

二、上課上出“味道”——設(shè)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一般都喜歡把部分學(xué)生了解的成語典故引進(jìn)課堂，這主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)探索的興趣，事實(shí)上這是一種有效的教學(xué)手段。例如，為了得出相互獨(dú)立事件在同一個(gè)時(shí)間出現(xiàn)的概率大小，在學(xué)習(xí)概率一課時(shí)，我考慮到“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的俗語是同學(xué)們都非常熟悉的，于是巧妙地用此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假設(shè)諸葛亮能夠解出問題的概率是0.8，三個(gè)臭皮匠正確解出這道題目的概率分別是0.4、0.45、0.5，假如這三個(gè)臭皮匠都具備獨(dú)立解決問題的能力，那么這三個(gè)臭皮匠中至少有一個(gè)能夠解出問題的概率與諸葛亮解出問題的概率哪一個(gè)要更高？聽到這樣的問題后，很多學(xué)生都熱情高漲，逐漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、妙問生輝——巧設(shè)疑

教師要運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言，巧妙地進(jìn)行啟發(fā)式設(shè)問，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。正如《學(xué)記》所闡述的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”教師應(yīng)把握好自己的引導(dǎo)者角色，讓學(xué)生通過自己的努力弄清問題的來龍去脈，不但知其然，而且知其所以然，從而“以疑促思，由思生趣，從趣中學(xué)”。

例如，在教學(xué)“一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）和特殊的一次函數(shù)即正比例函數(shù)y=kx（k≠0）”時(shí)，窗外傳來了一陣陣蛙聲。為了讓學(xué)生深切感受到兩種函數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，我靈機(jī)一動(dòng)，問道：“如果我們把一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）比作田野里的小蝌蚪，那么我們可以把正比例函數(shù)y=kx（k≠0）比作什么呢？”學(xué)生先是一愣，立即回答道：“青蛙。”我緊接著問：“為什么？”他們認(rèn)真地解釋：“因?yàn)樾◎蝌接形舶停嗤軟]有。一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）有常數(shù)b這條尾巴，而正比例函數(shù)y=kx（k≠0）沒有。”我當(dāng)即表揚(yáng)了他們反應(yīng)敏捷、表述準(zhǔn)確，學(xué)生躍躍欲試，課堂學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

四、學(xué)貴置疑——多思考

在教學(xué)中教師首先必須注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)貴置疑，小疑則而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)者。”相對(duì)論的創(chuàng)立者愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”著名數(shù)學(xué)教育家G.波利亞說：“中學(xué)應(yīng)當(dāng)時(shí)常提出較有挑戰(zhàn)性的問題，值得進(jìn)一步探討起豐富背景的問題，能預(yù)先嘗嘗科學(xué)研究工作是什么滋味的問題。”可見從疑到悟，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的開端。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于發(fā)問。其次要重視歸納思維方法、類比思維方法、直覺思維方法，以及探索性演繹法等常見數(shù)學(xué)研究方法的思維訓(xùn)練。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性決定了它更講究思維過程，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想思考問題比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論更重要。教師應(yīng)嘗試變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)，了解前人發(fā)現(xiàn)某一定理的思維過程，精心選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題，讓學(xué)生大膽猜想，積極探索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的科學(xué)品質(zhì)和鍥而不舍的鉆研精神，為他們今后在學(xué)習(xí)工作中形成創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

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