讓語文課堂綻放傳統文化之花

成鮮蘭

【摘要】中國傳統文化源遠流長，博大精深，蘊涵著豐厚的人文底蘊，但現今中學生的傳統文化缺失嚴重，為了使中學生能夠走近傳統文化、感受傳統文化之美，真正地熱愛傳統文化并傳承。因此，教師要以語文課堂為載體，充分利用語文教材對學生進行傳統文化的培養和熏陶。

【關鍵詞】傳統文化 語文教學 文化素養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0028-02

《新課程語文標準》明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”莊文中先生也指出，“民族的根是民族文化素質，民族文化素質的根是語文素質，所以語文素質理應是‘民族的根之根。” 而當代青少年傳統文化嚴重缺失，文化語境中淺文化、風俗文化、網絡文化泛濫，青少年一代面臨著傳統文化的斷裂。因此，中學語文課堂理所當然地擔當起弘揚和傳承中華傳統文化的重任。

一、傳統文化之美及其現狀

（一）關于傳統文化

中國傳統文化是指經過中華民族長期的歷史發展所形成的以儒家思想文化為主干并涵括其他各種思想文化內容所構成的文化體系。

優秀的傳統文化，是中華民族不朽的脊梁，是國家和民族的寶貴財富，也是學校教育賴以生存的基礎。在中華文化數千年的歷史演進中，蘊藏在文化傳統中的民族精神培育出一代又一代的仁者和智者，孔子、屈原、司馬遷、李白、杜甫、蘇軾、羅貫中、曹雪芹等文化名人，他們無不繼承著中華文化的血脈；《論語》、《老子》、《詩經》、《史記》等傳世典籍，共同構成了中華文化的精神母體；唐詩宋詞元曲明清小說構筑成了中華文化的輝煌；端午、七夕、清明等傳統節日傳達出對美好理想、智慧與倫理道德的追求和向往，毋庸置疑，這些都是我們傳統文化的美之所在，應該好好傳承，并使之融入我們的靈魂。

（二）當代中學生的傳統文化缺失嚴重

隨著外來文化的不斷沖擊，中學生的傳統文化斷層特別嚴重。一些傳統的節日在文化內涵和風俗形式上正在走向虛空，留在人們腦海中的只是模糊的概念，如，“粽子節”成了端午節的代名詞，“月餅”成了中秋節的同義詞，“吃餃子看電視”幾乎成了記憶中春節的全部。但西方舶來的“洋節”卻是大大地沖擊著青年人心，傳統節日日漸沒落的同時，“洋節”則大行其道，諸如圣誕節、情人節等備受寵愛，常常引了大面積的“迎合聲”。

還有的學生對孔孟知之甚少，不認同屈原、范仲淹、文天祥、陸游的愛國情懷，甚至對中華傳統文化中的仁義、誠信等傳統美德嗤之以鼻，淡薄一些基本的社會公德。

在這樣的現狀下，我們的語文教學中應改變以往的片面重視工具性和高考帶來的功利性，加強傳統文化的傳承作用，充分利用語文課堂培養學生的傳統文化意識。

二、讓語文課堂成為弘揚傳統文化的載體

（一）提高教師的傳統文化素養

“師者，所以傳道受業解惑也。”要想育人則先正己，作為人才的培養者，教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學生，還要通過自己的人格魅力和道德修養去感染學生。在語文教學中，教師更應該是閃爍著人文精神光芒的文化傳承者，他應該以個人魅力吸引學生關注傳統文化、熱愛傳統文化、傳承傳統文化。因此，這就要求語文教師必須要有文化的眼光，文化的底蘊，才能達到“人只能由人來建樹”的效果，讓傳統文化之美耀眼的在語文課堂綻放。這就需要語文教師做到以下兩個方面：

首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《菜根譚》、《格言聯璧》應成為每個語文教師枕頭、案邊常備必讀之書。在完成教材選編課文之外，語文教師要通過開設一系列《中華經典名著選講》的課程，在增加傳統文化學習篇目、開闊學生的知識視野、提高其文化素質的同時，有利于增強學生對中華民族數千年所負載的精神價值的理性認同，培育學生的民族使命感和高尚健全的人格。

其次是認真思考、感悟教材。每教學一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統文化的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。從這個意義上講，語文教師本身所具有的傳統文化素養應成為語文教學中傳統文化重要的課程資源。也就是說教師必須有一桶水的素養，才能游刃有余地傳授一瓢水的文化。

其實我覺得教師如果只空洞地灌輸道理或者就文章談文章的感受，引起的共鳴并不多，只有教師把這些與自己對生活的感悟相結合時，才會引起學生的共鳴。所以教師要不斷去豐富自己，才會形成自己的思想，才會讓自己的思想去牽引學生的思想，學生的思想才能不斷進步，朝著你希望的方向去發展。

（二）語文課堂綻放傳統文化之花

1.課堂教學中融入傳統文化意識

語文教材幾經修撰，可以說現有的絕大部分都是由經典作品組成，每一篇范文，每一首詩歌都從不同的角度展示著傳統文化的精髓和魅力，不管是在語言，結構，思想和藝術特色上都有極高的審美價值。語文教材可以說是對學生進行傳統文化教育的第一手材料，教師應充分加以運用。因此，在語文教學中教師要深入挖掘和展示傳統文化的人文內涵，用前人的智慧和精神力量從人格塑造、思想啟蒙、人生導向、精神修養方面對學生進行培養和熏陶。讓這些閃耀著睿智的光芒的思想在課堂上熠熠生輝，煥發出古典之美。

（1）利用早讀，感受古典之美

優秀的古詩文都具有脫口而出，自繞情味的特色，多多誦讀，自會使學生“如逢花開，如瞻歲新，如過水采平”。仿佛看到古人風貌，在激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，使人耳醉其音，心醉其情。

因此每天的語文早讀時間，有時我會利用朗讀音頻資料，或運用本身的朗讀魅力感染學生，引領學生情不自禁地跟著吟誦，一起沉浸在詩歌“美”的意境中。

有許多傳世佳篇已經被譜成曲，成為現代流行歌曲的一部分。如李煜的《虞美人》，李清照的《一剪梅》，李商隱的《無題》等，我們師生一起聆聽吟唱的方法感受詩歌的音樂美，借助優美的旋律完成對詩歌意境的多角度審美。

通過反復的訓練，一年之后，不少學生自會都達到“不會寫詩也會吟”的程度，養成了對詩歌的興趣，等到高三時，詩歌鑒賞的復習再也不是像以往“一樣吃力不討好”，浪費時間浪費精力最終浪費分數；而是能輕松地讀懂詩歌的意思，從而準確地命中題意，順利地拿到不錯的分數，豈不是一舉兩得。

（2）立足教材，構筑傳統文化課堂氛圍

在課堂上形成傳統文化的教學模式，以此來培養學生的情感，豐富學生的內心世界，從而喚起學生對傳統文化的熱愛。

如在講授《勸學》、《師說》時，我注重培養學生了解荀子和韓愈不同的學習觀：古人注重積累、堅持、專一的學習態度和“三人行，必有我師”的從師態度；學習蘇軾的《赤壁懷古》和《赤壁賦》，要讓學生感受作者曠達的胸懷和積極的人生態度以及大自然所包含的生命真諦和作者高雅的情致；學習《鴻門宴》時，要善于引導學生認識劉邦的堅決果斷、能屈能伸、狡詐機變的多面性格和項羽的悲劇性性格；學習選修教材《論語》時要讓學生充分感悟儒家思想的精髓“禮”和“仁”等等。

讓語文課堂成為傳統文化美的陣地，讓傳統文化的博大精深在日常教學中得到充分體現，讓學生在閱讀中解讀并走近一個個偉大的靈魂，從而實現文化的傳遞，精神的傳遞。在一次次的情感體驗中，在潛移默化中，讓學生感受中國傳統文化的博大精深。

當然，為了更好的利用課堂教學對學生進行傳統文化教育，我們還可以借助課文注釋、重點詞句及歷史故事進行充分挖掘，豐富教材中的傳統文化，并賦之以形象化的詮釋，還可以在課堂教學中積極創設文化氛圍，使學生在一個富有文化氣息的環境里接受人文熏陶。

由于在課堂上積累了不少傳統文化的知識，學生的文化底蘊豐富了，語文素養提升了，從而也帶動了寫作上的素材的積累和語言的養成。因此，平常寫作文無話可寫的同學也覺得一篇800字的作文再也不是什么難事了。除此，每年我所帶班的學生在市里舉辦的各類作文比賽中取得了不菲的成績，而我本人也多次被評為“優秀指導老師”。

2.傳統文化的領略拓展課外

傳統文化的傳承是一個長期的過程，僅僅靠四十分鐘的課堂，是無法培養出讓它開花的土壤的，因此教師還需鼓勵并引導學生走出課堂，在一系列的語文活動中走進傳統文化，感受民族精神，激發民族熱情，形成良好的文化素養。

每個學期，我都會在班級舉行一系列的活動，如：“國學知識競賽”、“中華古詩文競賽”、 “愛國詩文朗誦”比賽等等。除此之外，還針對青少年的心理的變化，在對待朋友、對待父母、對待學習等方面的問題，充分挖掘傳統文化中的德育素材，對學生進行人生觀、價值觀的教育。只有有了這樣的傳統文化的感知能力，在語文課堂上那些傳統文化中的智慧的火花，深沉的感悟才能讓學生感受到美，從而能夠感受居高臨下、居高聲遠的魅力，最終從精神上親近傳統文化。

語文學科對傳承優秀文化，構筑學生的精神世界，鑄造學生的靈魂，起著重要的作用。因此，語文教師要有高度的歷史和民族責任感，不斷夯實自己的文化積淀，課內外結合，竭盡全力去幫助學生尋找文化之根，提高學生的傳統文化素養，這樣課堂成為了綻放傳統文化的課堂，校園成為了彌漫傳統文化的校園，到處展現一番美不勝收的景象。

參考文獻：

[1]于漪《語文學習》

[2]丁剛《文化的傳遞與嬗變》上海教育出版社

[3]孫喜亭《論大教育的文化價值》