淺談如何構建和諧的語文課堂

霍鳳仙

【摘要】作為關注學生情感的語文教學，不僅要把詩情、文情傳送到學生心中，而且要精心地給學生提供表達自我認識，評價情感的條件。教師要積極參與到課堂的情感互動活動中去，建立師生之間的良好情感關系，創設和諧、民主、平等的教學氛圍，以心施教，以情激情，真正實現師生之間的多層次互動，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。

【關鍵詞】民主和諧 實踐 協作分享

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0032-01

語文課堂教學是展示教師才學和凸顯其教學藝術及教育智慧的舞臺，是學生求知發展的主渠道。新課標實施多年來，各式各樣的教法學法層出不窮，也形成了各個不同的流派。那么，如何構建和諧的語文課堂？在語文教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面著手：

一、把興趣帶進課堂——為學生構建一個樂學的環境

我國古代教育家孔子把“樂學”作為治學的最高境界。怎樣使學生“樂學”？那就是要為學生構建一個開放的學習環境，從根本上激發學生的學習興趣，真正燃起學生求知的渴望之火。正如特級教師李希貴所言，“以什么樣的精神狀態和情感方式投入學習，比怎樣學習、學習什么更重要。”如教學《沁園春·雪》一文時，課堂上開展朗讀比賽，學生非常踴躍，他們讀得抑揚頓挫，鏗鏘有力，特別是幾個男生讀出了豪放、磅礴的氣勢，教室里時時響起熱烈的掌聲。我趁勢而入，放開手讓學生講解，沒想到他們對字、詞、句的理解會如此透徹。以前總怕學生不懂，什么都講，面面俱到，既耗時又耗力，收效卻甚微。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。在學生學習的過程中，我們應盡量捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然地就被激發了出來。

二、把實踐帶進課堂——為學生提供表演的舞臺

《語文課程標準》在闡述“課程的基本理念”時，多次提到了“實踐”，這證明了，指導思想上有意突出和強調語文實踐。什么是語文實踐？通俗地說，就是要學生在與口頭語言和書面語言的親密接觸中，通過理解、感悟、積累、欣賞、評價等學習活動，真真切切地掌握一些運用語言的本領，使語言文字真正成為自己生活中“最重要的交際工具”，成為學習人類文化的門徑。語文課堂上，教師可選擇有代表性的課文，讓學生自編、門導、自演課本劇。例如在教學《阿Q正傳》、《長亭送別》、《荷花淀》等課文之后，我利用一節課讓學生以語文課代表為首舉辦一次課本劇表演賽，并建議他們自行擬定比賽規則。結果人人參加了，還評出了“優秀表演家”，既加深了學生對文本的理解，又培養了學生的表演能力，讓學生在語文課堂中感受到了語文的魅力所在。讓文本產生“動感”，要讓學生“動情”，就要讓學生與文本產生共鳴。學生通過參與多種形式的實踐活動：讀思——情感產生，交流——情感提升，朗讀——情感升華，寫作——情感內化。

三、把民主帶進課堂——為學生提供開放的模式

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生掌握科學的學習方法，是學生未來發展，終身學習的需要。

l.教給學生收集和處理信息的方法。語文課中，教師應鼓勵學生針對課文內容，結合現代社會發展環境，發表自己不同的見解。如：教學《端午節》這一課時，課前我布置學生收集本地過端午節的習俗，課中讓學生把習俗對比，找出相同點和不同點，了解不同地區的民俗文化，再讓學生根據收集整理的信息，談談感悟，從而培養學生熱愛祖國民俗文化的情感。

2.教給學生提出問題、分析問題和解決問題的方法。語文課堂中教師應積極為學生創設自主學習的氛圍，引導學生自主提出問題，放手讓學生自己解決問題，充分發揮學生的潛能，使學生學得靈活。在教學《背影》一文時，我先引導學生根據標題提出問題，學生一聽是讓他們提問，積極性來了，都爭先恐后地舉起手急于表達，紛紛提出以下問題：文中寫的是誰的背影？是什么樣的背影？為什么作者非要寫父親的背影？這些問題學生讀課文后迎刃而解。于是學生又有了新的問題：車站送別，父親說好不送的，為何后來又親自送？買橘子回來后，父親撲撲身上的泥土，為何顯得輕松？作者為何幾次流淚，每一次流淚都是為什么？提出的問題中，絕大多數問題學生都能自行解決，只有少數問題需要教師作點撥。這樣一來課堂氣氛活躍了許多。

3.對課堂生成的信息進行重組。當學生在課堂上真正動起來之后，就會生成大量信息。而對于這些信息，我們又要區別對待。只有教師對課堂上這些生成性因素進行巧妙把握，才能提升我們課堂教學的價值，也才能使我們的課堂更加充滿活力。

總之，在課堂教學中，教師要全方位地給學生創設全面發展的條件、機遇、氛圍，時時感受到課堂中生命的涌動與成長，使學生獲得多方面的滿足與發展。只有這樣的教學才會體現出創造的光輝，才會培養出新世紀的創新人才。