民族地區管理學人才能力框架與培養問題探討

陳繼萍

[摘 要]在經濟相對落后、人才相對匱乏的民族地區，高校教育應定位于服務地方經濟發展。因此，本文提出根據地區經濟發展態勢確立管理學人才能力框架，根據管理學人才能力框架確定人才培養模式。

[關鍵詞]民族地區 管理學 能力框架 人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0125-02

一、民族地區本科管理學人才能力框架設計

我們通過對政府主管部門、企事業單位、學校、教師和學生的實地調研和問卷調查，了解民族地區本科管理學人才培養的實際效果和社會需求，并分析兩者之間的差距，綜合確定民族地區對管理學人才的能力需求框架。

（一）民族地區經濟社會發展對管理學人才的能力需求分析

1.實際培養效果分析

通過對教師、畢業生和在校生的問卷調查和訪談，我們發現，盡管民族地區地方院校對管理學人才培養進行了一些有益的探索，但本地人才成長仍然較緩慢，人才隊伍總量不足、質量有瑕疵。

第一，對知識體系培養效果的評價。教師、畢業生和在校生都比較集中地認為管理學本科層次教育應主要培養應用型人才。管理學科設置基本適應經濟社會需要，但與用人單位的實際需要有一定矛盾。各專業課程結構基本合理，基礎知識和專業知識教育數量充足，但人文社會知識教育相對較少。

第二，對能力體系培養效果評價。教師和學生最重視的能力因素都體現在操作能力和創新能力上。但在實際培養過程中，部分學校長期存在著學校課程與職業脫節的現象，學校對學生的基本技能訓練不夠，不能為其提供充分的就業準備；部分院校盡管在操作能力上較重視，開展了大量工作，但效果不夠理想。對溝通協調和合作能力的培養，都意識到其重要性，但缺乏配套教育，主要依靠學生的自我意識。對創新能力的培養則主要通過課外活動進行，缺乏系統的課堂教學過程。

第三，對素質體系培養效果評價。教師和學生都認為素質教育很重要，尤其是在個性培養、心理健康教育、社會責任感的樹立、職業道德的培養等方面。但由于形式單一、缺乏有效的教育體系，培養效果與預期有較大的差距。

2.社會需求狀況分析

為了解經濟文化和社會發展對管理學人才的總體需求狀況，我們選取若干有代表性的新疆企事業單位進行問卷調查和現場訪問。同時，對政府相關經濟管理廳局也進行了問卷調查和訪談。

第一，用人單位需求意愿。總體來看，社會需求意愿仍然較強，90%的單位表示今后相當一段時間內都會有招聘意愿。從學歷要求看，本科管理學人才仍是需求主體。從畢業院校看，財經類院校在管理學人才培養上具有一定功能優勢。例如，我校作為疆內唯一一所財經類高等學府，是單位招聘管理學人才的首選。

第二，對畢業生相關能力的要求。用人單位最重視畢業生的操作能力、合作能力和社會適應能力，最不重視的是社會關系、性別。值得注意的是，事業單位對性別和特長相對重視，小型用人單位對族別較重視。

第三，對已聘畢業生的評價。總體顯示，用人單位對畢業生的各項指標評價中等偏上。其中最滿意的是精通專業知識、工作態度和計算機應用水平，排在最后三項的是心理承受能力、分析與解決問題能力和開拓創新意識。

第四，對本科管理學創業人才的需求。對政府相關經濟管理廳局和已畢業創業校友的問卷調查和訪談顯示，近年來民族地區經濟的快速發展和勞動力市場的變化給管理學畢業生帶來了較多創業發展的機遇，眾多創業成功的實例激發著學生的創業熱情和信心，本科創業型人才有一定的發展空間。

（二）民族地區本科管理學人才的能力框架構建

管理學是專業性與技巧性都很強的一門學科，在借鑒國外管理人才能力框架的基礎上，結合民族地區對本科管理學人才的社會需求和實際培養效果的差距，我們擬構建出民族地區本科管理學人才的能力框架，以指導后續的人才培養。

我們認為管理學人才能力框架應該是由職業知識、職業技能、職業價值觀構成的一個系統。

1.職業知識

職業知識是管理人員在日常工作中用以證明能力的事實和信息。職業知識具體包括：第一，管理學方面的知識。要掌握管理學基本原理，了解工商企業、金融機構、政府部門、事業單位等組織的一般運行規律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則。第二，會計、審計及相關知識。會計學是管理學專業學生必須掌握的重要的專業基礎知識。通過這些方面的知識的學習，學生可以掌握企業財務會計信息的產生和流轉過程；熟悉財務會計信息的各個環節；掌握企業財務運作的程序和基本規律。

2.職業技能

職業技能是在職業環境中用來合理、有效地利用職業知識、職業價值觀的各種能力。管理學人才職業技能主要包括：第一，專業操作能力。要求管理學人才能將所學的知識綜合運用到實踐中，解決工作中的實際問題。第二，創新意識。要求管理學人才能夠突破傳統思維的定式，從多種角度、多個層次上思考分析問題，而且能夠通過分析提出創新的解決方法。第三，人際交往能力。要求管理學人才對內具有協調、溝通的能力，對外具有談判、聯絡的能力。第四，一定的創業技能。要求管理學人才具備一定的發現和捕獲機會并由此實現其潛在價值的能力。

3.職業價值觀

職業價值觀貫穿于管理人員履行的每一項職責、處理的每一具體事件以及其如何致力于市場的誠信建設。具體包括：一是正直誠信。正直誠信是管理人員應具有的最基本的品質，是管理人員贏得他人信賴的保證。二是追求卓越的態度。管理人員應具有敬業和奉獻精神，敢于迎接挑戰；關注社會經濟發展和職業環境變化，不斷學習新知識，掌握新技能，銳意進取，勇于創新。三是客觀公正和保持良好的職業風范。客觀公正是管理人員重要的道德規范，是職業人員的行為準則和基本要求。

二、管理學人才培養模式對管理學人才能力框架的路徑依賴

（一）人才培養模式的基本要素

人才培養模式主要涉及三方面問題：一是培養什么人；二是怎樣培養人；三是如何營銷人。第一個問題主要涉及價值層面的培養目標，屬于目的要素；第二個問題主要指教育過程中如何實施人才培養模式，涉及培育內容和培育方法，屬于內容和方法要素；第三個問題主要涉及行為層面的營銷機制，屬于應用要素。

1.培養目標

培養目標是一切教育活動的出發點和歸宿，同時也是確定教育內容，選擇教育方法，檢查和評價教育結果的依據。

2.培育機制

培育機制主要涉及培育內容和培育方法。培育內容是為實現培養目標經選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規范、價值觀念的總體，一般以課程的形式體現，包括課程計劃和教學內容。培育方法是為實現培養目標、掌握培育內容而采用的程序、方式和手段的總和。培育方法既包括教育活動的方法，也包括教育活動的程序；既包括教學方法，也包括考核評價方法。

3.營銷機制

營銷機制是指在應用型管理學人才與經濟社會發展的需求之間建立“直通車”的各種方式與方法的總稱。通過營銷機制，把本科管理學畢業生推向市場，在滿足市場的同時，促進經濟、社會的協調發展。

（二）管理學人才培養模式對管理學人才能力框架的路徑依賴

我們根據市場需求建立了民族地區本科管理學人才能力框架。要培養符合此要求的管理學人才，高校必須在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）指導下，選擇合適的人才培養模式。

首先，根據管理學人才能力框架確定人才培養模式，并予以實施。該培養模式下的培養結果輸出到社會后，接受社會對人才培養質量的評價；根據該評價和社會發展的新需求，調整管理學人才能力框架；按調整后的人才能力框架新要求，進一步修正人才培養模式，形成一個循環往復的過程。

在整個過程中，人才培養模式的確定是關鍵，只有確定了正確的人才培養模式，才能帶動整個循環良性發展。也就是說，只有在正確的培養模式下，高校才能為社會和經濟發展輸送合適的、滿足管理學人才能力框架需求的實用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5] 王繼文.管理學人才培養模式現狀及問題分析[J].教書育人，2010，（14）.

[責任編輯：碧 瑤]