怎樣讓學生快速進入教學情境中

危莉莉

摘 要： 本文以如何讓學生能較快進入學習情境為題，總結了物理教學中幾種常用的引課方式，并舉以實例，生動翔實地介紹了引課對于物理教學的作用。

關鍵詞： 引課 物理教學 學習興趣

一

鈴聲響起，學生起立。坐在教室內的學生不代表已經進入了學習的角色，能真切地融入教學氛圍中。那么，怎樣讓學生愿意并樂于推開知識寶庫的大門，較快地進入教學情境呢？我認為，好的引課至關重要。

我將物理課堂上出現的引課分為以下幾類。

1.開門見山

直入主題，通過幾句話直接點睛，講明白要學的內容。一般來說，現在教科書中每一章節前有章首詩，點明主旨，也可陶冶學生的情操。

2.講故事

扣人心弦的有趣的故事，能夠充分激發學生的學習興趣，使之樂于參與教學。用物理學史、物理規律發現的歷程或物理學家的成長經歷引入新課，既能激發學生的求知欲，又能激發學生熱愛科學的情懷。如在講超聲與次聲的應用時，可以引入泰坦尼克號沉船的故事，是泰坦尼克號的沉沒激發當時科學家對聲的利用的研究。在講《大氣壓強》時，以馬德堡市市長命人做馬德堡半球實驗的例子引入，使學生的注意力集中。如講《認識電阻》時，介紹愛迪生發現適合做燈絲的材料的故事，學生被其屢敗屢戰的勇氣所感染，受到鼓舞。

3.做實驗

物理的基礎是實驗，生動新奇的實驗能激發學生的興趣，從而引入新課，效果很好。如在《聲音的產生與傳播》這一節中，我們可先敲一個音叉，然后把用繩子吊著的小球靠近音叉，發現小球不斷被彈開，看到這個現象，學生會想：這是什么原因呢？學生必定覺得物理學習其樂無窮。

4.生活實例

物理與生活聯系十分緊密，學生在日常生活中接觸到的物理現象是豐富多彩的，充分利用身邊的物理現象和趣味物理引入新課，既可以認識到物理并不神秘，又可以有效地激發學生的積極性。如在講《大氣壓強》時，創設問題情境：假如我們去野外考察，登上一個非常高的山頂，在山頂煮飯，怎么煮飯也不熟，怎么回事？怎么辦？通過這些聯系生活的實例，能幫助學生理解物理概念及規律，從而使學生認識到生活中處處有物理，物理來源于生活，又服務于生活。

5.玩游戲

游戲對學生的吸引力很大。針對某些課題利用游戲引入，能使課堂氣氛十分活躍，使后續的學習輕松愉悅。如在講固態、液態與氣態分子的特點時，讓幾位學生模擬分子的運動規律。如在研究電流時，讓學生表演車流人流進行類比。

6.復習提問練習

溫故知新，用原來學過的知識引入新知，通過復習舊知，學生逐步走近新知。

7.名人名言

偶像的力量是無法估量的，若以他們的話作為一堂課的開頭，學生就會凝神靜氣，屏住呼吸，聚精會神地聽講。如在講《杠桿平衡條件》時，可介紹阿基米德說的話：“給我一個支點，我能撬起地球。”如在講《探究物體不受力時怎樣運動》時，可介紹牛頓說的話：“我只是站在了巨人的肩膀上。”

8.文娛導入法

應用日常生活中的一些文娛活動，如謎語、詩歌、對聯等形式引入新課；如在學習“運動與靜止”的有關知識時，可以用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞引入，也可以用一句壯美的詩引入：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！?/p>

對不同的教學內容，引課方式也不同。新課一般用講故事、做實驗或者生活實例引入，復習課一般用開門見山或溫故知新的方法。引課的方法因人而異、因時而異、因課而異，而且仁者見仁，智者見智。

二

我累積了一些比較有代表性的引課實例，具體如下：

例1：在講“電荷”一節時，為了使學生認識到電荷的存在，將尼龍捆扎帶劈成細綹裁成約30cm長的一束。一上課，就說找同學幫幫忙把這捆東西理順了，一個女同學上來用手越捋分得越開，找另一個同學上來，結果也一樣?？吹竭@么奇怪的現象，學生都被吸引住了，產生了學習興趣和求知欲。順勢引入本節的第一個知識點——摩擦起電。

例2：杠桿一節內容非常多，為了能將學生盡快帶進主題，設計了一個小比賽。在木板上釘了一個大釘子，讓男女生比賽拔釘子，先找一個又高又胖的男生上來徒手拔，結果當然拔不出，再找一個女生，給她一把羊角錘教她使用方法，結果輕易就拔出了釘子。這樣的結果讓男生哭笑不得，并嚷嚷著不公平，順勢提出問題：為什么用羊角錘就能省力？學生開始思考，教師接著引出本節內容。

例3：科學總是這樣的神奇，當年阿基米德就曾經放出狂言表示，有一根棍子就可以翹起地球。而今在洛陽理工學院就有這樣一個物理老師，為了可以更加生動地講解課程，上演菜刀上做俯臥撐，引起了網友們的熱烈討論，實在是讓我們都大開眼界。那么這個是不是真的嗎？為什么物理老師可以這么強悍在菜刀上做俯臥撐，據聞曾經還在國內創下了俯臥撐的最高紀錄，做了6000多個。1998年，為了鍛煉身體，他開始天天做運動。后來選擇做俯臥撐，是因為這項運動不需要場地，隨時隨地都可以做。俯臥撐做起來，謝光海才發現自己有點與眾不同。別人做幾個都氣喘吁吁，他一口氣能做70多個。如此堅持下來，他雙手都磨出了厚厚的繭子。

例4：學習“固體壓強”時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準備兩個氣球、一塊磚，把這兩個氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個氣球上。讓學生觀察實驗結果，這時全班同學眼睛發亮，被這個實驗深深地吸引，實驗現象引起了全班大討論，眾說紛紜，疑問：“為什么壓在一根釘子的氣球會破呢？”學生積極思考。在學生討論產生矛盾的情形下，老師順勢引入壓強知識，激發學生探索科學奧秘的欲望。

例5：學習“大氣壓強”時，事前準備好半盆自來水，找一個空的易拉罐，用硬鐵絲綁住灌口，然后往里面灌水（少許即可），放在酒精燈下加熱，等到罐中水幾乎汽化完之后，迅速倒扣在涼水中，只聽到“嘭”的一聲，教室內一片嘩然，仔細觀察才發現我手中的易拉罐已經不知什么時候被壓扁了，同學們議論紛紛，我也借此引入了大氣壓強的知識。

例6：學習“浮力”時，用一個瓶底剪去蓋子擰掉的礦泉水瓶，口朝下拿在手中，放進一個乒乓球，將一大杯水從瓶底倒入時，奇跡發生了，平時質量很小的乒乓球居然不會浮起來，正在大家好奇時，請一位同學，用手堵上瓶口，這時球浮了起來。這個實驗充分調動了學生的積極性，激發了其好奇心和求知欲。

用能的知識分析生物鏈中能的轉化過程，使學生理解了人和自然的相互依賴關系；用光的知識解釋海市蜃樓，使學生了解了那虛無縹緲的神秘景象，也只不過是一種簡單的光的折射現象罷了；用熱的知識說明霧、雨、霜、雪的形成，使學生領會到那變幻莫測的天氣變化，也無非是特定條件下的物態變化而已；用電的知識解釋高壓電對人類是那樣危險，而停在高壓線上的小鳥卻安然無恙，使學生體會到無知的可怕和知識的可貴……一次次物理知識對生活實例的科學詮釋，充分顯示了物理知識的巨大力量，開闊了學生的眼界，激起了學生自覺學習的內心需求。

好的開頭等于成功的一半，希望今后我們能發掘出更好的素材用于物理教學，讓學生真正做到從“苦學”到“樂學”，從“要我學”到“我要學”，從“死學”到“活學”，從“難學”到“易學”，從“學會”到“會學”。

參考文獻：

[1]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8f48617801016sfm.html.

[2]http：//eqkg.sjedu.cn/jcxkc/jxfs/cz_1/wl/200810/t20081006_42048.htm.