探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

丁敏

摘 要： 作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物在人類社會的進(jìn)步發(fā)展過程中占據(jù)重要地位，在高中生物教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)能力綜合發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生知識與技能、能力與素質(zhì)的獲得，需要通過嚴(yán)格把握教學(xué)的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，探究式教學(xué)理念的融入，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，而且有助于他們樹立積極的探索與創(chuàng)造精神。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際詳細(xì)分析探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

探究式課堂教學(xué)模式是指教師讓學(xué)生圍繞一定的研究主題和學(xué)習(xí)資料，給予學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，自己尋求答案、結(jié)論和意義的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式符合新課標(biāo)的要求，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，不但可以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

一、探究式課堂教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）師生角色互換，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者。

在探究式教學(xué)理念引導(dǎo)下，師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”。學(xué)生依據(jù)教材及相關(guān)資料，主動(dòng)思考和研究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要改變以往自行規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及過程等這些程序，讓學(xué)生自己確定。教師應(yīng)變“確定者”為“預(yù)定者”，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備探究步驟，不必按照老師的安排進(jìn)行，加入自己的思想和觀點(diǎn)。在評價(jià)環(huán)節(jié)中，以往教師總是通過考試結(jié)果作為評定依據(jù)向家長、學(xué)生反饋信息，在探究式教學(xué)理念中教師作為評價(jià)的“協(xié)助者”而不僅僅是“裁判者”。要積極與學(xué)生溝通，耐心聽學(xué)生的意見，為學(xué)生營造民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)情境。

在探究式教學(xué)理念中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造性。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)既獲得知識，又提高學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意啟發(fā)性、實(shí)用性、趣味性等。根據(jù)學(xué)生的能力水平和已有知識，積極啟發(fā)學(xué)生對問題作深入思考。在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，精選知識內(nèi)容，有針對性地設(shè)置問題和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)演示。教師設(shè)置的問題要很明確，不要太過抽象化，避免空洞。

二、探究式課堂教學(xué)模式的實(shí)施策略

教師設(shè)置討論的問題要具有價(jià)值和趣味性，要真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的目的。一般而言，教師應(yīng)選一些解決問題方法多樣或者依據(jù)個(gè)人力量較難以完成的問題，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡可能趣味化、科學(xué)化。教師要多設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，更好地實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)目的。例如在講解“生物的遺傳與變異”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)會卷舌和不會卷舌，或者有耳垂與無耳垂學(xué)生的數(shù)量，分小組進(jìn)行。小組內(nèi)的成員需要各司其職，分為調(diào)查員、記錄員和匯報(bào)員等，合作完成任務(wù)。

在探究性實(shí)驗(yàn)中，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的假說能力、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程探究出相關(guān)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)《核酸在細(xì)胞中的分布》的實(shí)驗(yàn)中，可按以下程序進(jìn)行：1.提出假說：RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)；DNA主要分布在細(xì)胞核。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：首先選取口腔上皮細(xì)胞作為研究對象，并制作成臨時(shí)的裝片，然后進(jìn)行水解，接著采用蒸餾水進(jìn)行沖洗涂片，同時(shí)運(yùn)用吡羅紅基綠染色5分鐘后，用顯微鏡進(jìn)行觀察。3.觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通過觀察可以得知，細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色，細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色。4.得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)的核酸種類不同，那么其分布也不相同，同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)在真核細(xì)胞中，DNA主要分布在細(xì)胞核中，而RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

三、結(jié)語

探究式課堂教學(xué)模式，不僅為教師提供了廣闊的創(chuàng)造性教學(xué)空間，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的發(fā)揮空間。在進(jìn)行生物學(xué)科探究式教學(xué)中，教師要注重合理設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，盡量簡化探究式模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。必要時(shí)可以適當(dāng)引用一些典型案例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新精神和科學(xué)精神，進(jìn)而不斷提高中學(xué)生物教學(xué)水平，完成高中生物教學(xué)目標(biāo)。

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