中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系改革探析

束鳴

摘 要： 本文分析了職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中存在的問題，并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)課程體系 課程改革 改革建議

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)教育中的重要課程。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)人才，課程的設(shè)計應(yīng)與專業(yè)知識相聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，進(jìn)一步改革中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)就顯得十分必要。

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

強(qiáng)調(diào)實用性和專業(yè)技能培訓(xùn)，這是中等職業(yè)學(xué)校教育的方向和重點。多年來，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程基本按照普通高中課程的安排，其結(jié)構(gòu)和模式和普通高中課程相差無幾。在內(nèi)容設(shè)計上，仍然是基于系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)在課堂上講授。雖然從理論上講，始終強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，但在實際操作過程中，側(cè)重知識，忽視能力的培養(yǎng)，理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在。相應(yīng)的改革存在較多的問題，主要問題如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容仍然集中在傳統(tǒng)的理論知識，沒有與相關(guān)的專業(yè)知識密切結(jié)合，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力非常缺乏。

（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。當(dāng)前職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“黑板+粉筆”仍然是主要的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（三）過于強(qiáng)調(diào)總結(jié)性的考試評估方法，存在評估和應(yīng)用有很大的差距，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)課程體系改革的建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)課程體現(xiàn)滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能和能力的需要，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)堅持“必需，夠用”的原則，關(guān)注學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，一切都需要服務(wù)專業(yè)，而不是過于強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。

1.需要加強(qiáng)有針對性的專業(yè)教學(xué)，模塊化設(shè)計的內(nèi)容方面需要進(jìn)行設(shè)置。根據(jù)專業(yè)需要，在職業(yè)教學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)基于基礎(chǔ)、選學(xué)、發(fā)展三個模塊。

基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容有集合，函數(shù)，基本初等函數(shù)的概念，立體幾何，平面解析幾何初步，基本初等函數(shù)（三角函數(shù)），解三角形，數(shù)列，不等式，統(tǒng)計，概率等。這也是普通中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，對于這部分的內(nèi)容需要詳解，確保學(xué)生理解、掌握常用的數(shù)學(xué)工具，具備基本的數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。

選學(xué)模塊的內(nèi)容有圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖、計數(shù)原理、空間中的向量與立體幾何等。在經(jīng)歷過基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同學(xué)生的具體專業(yè)需求，他們需要的數(shù)學(xué)知識是不一樣的。這需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容，決定對數(shù)學(xué)內(nèi)容的需求。專業(yè)性體現(xiàn)是這一模塊內(nèi)容的主要特征。

屬于拓展模塊的內(nèi)容主要有信息安全與密碼、數(shù)學(xué)模型的建立，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等。該模塊是給少數(shù)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生和在數(shù)學(xué)上有特殊需求的學(xué)生設(shè)置的。在此模塊中，一些現(xiàn)代的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)研究的最新研究成果得到介紹，最新的數(shù)學(xué)工具和發(fā)展趨勢得到了解，這一模塊的建立可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)建模。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排上要淡化理論，強(qiáng)調(diào)直觀，減少論證和推理。例如，在解釋導(dǎo)數(shù)的概念定義時，不需要解釋其準(zhǔn)確性，描述性定義就可以達(dá)到教學(xué)要求。關(guān)于函數(shù)單調(diào)性判定定理，積分中值定理，微分中值定理等都不需要證明，一個簡單的幾何解釋，就能符合要求。關(guān)于“兩個重要極限”僅適用于圖表視覺驗證的方法得出結(jié)論。至于所謂的羅必達(dá)法則和“極限的性質(zhì)”，能簡單地敘述定理即可。

3.在課程中融入數(shù)學(xué)建模的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合日常生活或相關(guān)專業(yè)，引入數(shù)學(xué)知識，這樣就可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反映了數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用實際的特點，有利于學(xué)生培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

（二）考核方法的改革

科學(xué)評價學(xué)生的成績，可能以某種方式發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生成績評估常見的方法，包括結(jié)合在一起的終結(jié)性和過程性考核。總的想法是要重視評估的過程，以發(fā)展為導(dǎo)向的評價，考核學(xué)生總成績中的比例隨著過程性考核的增加而加大。

做決定性的考核，題目多樣化，覆蓋面廣泛，難易適當(dāng)都是需要切實考慮的問題。基本理論、基本知識和基本技能的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的測試需要加以關(guān)注。過程評估主要包括課堂考勤、課堂提問、課堂討論、完成作業(yè)、課堂測驗和整體表現(xiàn)。需要考慮分級評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的進(jìn)步都要考慮。需要關(guān)注作業(yè)完成的質(zhì)量，更應(yīng)該注重學(xué)生的思維方式、思想和見解，以及獲取知識、信息的能力要進(jìn)行相應(yīng)的評估。

三、結(jié)語

雖然在教學(xué)內(nèi)容，深入改革教學(xué)方法和考核方法方面取得了一定的成效，但在新形勢下，我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要思考：教學(xué)內(nèi)容如何更好地和專業(yè)課程實現(xiàn)緊密集合，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用能力，如何進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的改革，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)，使學(xué)生有能力獨立學(xué)習(xí)新知識。總之，改革是一個系統(tǒng)工程，我們需要建立正確的職業(yè)教育課程觀，這樣才能打造出真正適合職業(yè)教育的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程。

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