淺析小組合作學習對轉變初中英語學困生的作用

徐秋婭

摘 要： 隨著新課程改革的深入，以學生為主體的理念深入人心。在生本課堂理論和實踐的指引下，小組合作學習模式被引入我校英語課堂。新的學習方式給英語學困生帶來新的學習契機。本文從激發學困生的學習興趣、緩解學困生參與課堂的焦慮和幫助學困生掌握科學的學習方法三個方面闡述了小組合作學習對英語學困生產生的積極作用。

關鍵詞： 小組合作學習 英語學困生 積極作用

由于我校的地理位置，我校生源中外來務工人員的子女居多，其英語水平參差不齊，大部分英語基礎薄弱，對英語學習不感興趣，更缺乏學習英語的良好習慣和科學方法。傳統教學中，他們主動參與意識不強，普遍存在焦慮情緒，甚至游離于課堂。在英語學習中日積月累的挫敗感讓他們失去信心，最終成為英語學困生。

然而，英語課堂教學模式的改革，特別是小組合作學習模式給這些英語學困生帶來了希望。

一、什么是小組合作學習

小組合作學習是班級授課制背景下的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

二、小組合作學習對英語學困生的積極作用

與傳統的英語課堂相比，有效的小組合作學習挖掘了學生個體學習的潛能，激發了學生的學習熱情，增加了學生參與課堂的機會。學生在彼此交流、互幫互助中、在智慧的碰撞中習得知識，這一切自然對英語學困生的學習產生積極的影響。

1.小組合作學習，激發英語學困生的學習興趣。

語言學習的本身包含很多枯燥的因素，比如單詞、詞組及句型的記憶，都需要反復聽、讀和背誦。而這些枯燥的學習活動貫穿于語言學習的整個過程之中。這對于初中生來說，特別是英語學困生來說，尤為艱難。如何激發并維持他們的學習興趣就成了最先要考慮的問題。

要激發和維持學習興趣無非取決于兩點：（1）靈活有趣的課堂活動（2）學生成功感的獲得。小組合作學習給教師提供了組織多種課堂活動的空間，比如：小組競賽、小組對答、小組搶答、小組表演等。整堂課氣氛活躍，輕松愉快。課堂評價的方式是以小組為單位的，小組成員間分工合作完成一項任務。學困生為了使小組完成任務，必將盡全力，在合作學習中體會到的成功感、被需要感和被尊重感，是激發和維持學習興趣的原動力。

比如：在傳統教學中，我們都會布置學生背誦課文。可是對于學困生來說，他們有的連單詞都不會讀，更別說背誦課文，于是他們索性放棄。開展小組合作學習以后，我開展了一次“背書接龍”的活動：整篇課文由一個小組共同完成，背誦時要求整組按照課文的順序一個一個地背誦。任務的分配由組長負責，篇幅小、內容少的任務自然分配給了學困生。學困生為了整組順利完成任務，表現得尤為積極主動。遇到不會的主動請教，課余時間也不放松。組內成員也經常督促和指點他們。在這次活動中，學困生的出色表現不但令其他學生刮目相看，而且讓他們看到了自身學習英語的潛力，感受到學習成功的快樂，大大激發了學習英語的興趣。

2.小組合作學習，緩解英語學困生參與課堂活動的焦慮感。

所謂學習焦慮，是一種消極、緊張不安略帶恐懼的情緒反應和體驗，是個體在學習過程中由于不能達到預期目標或者不能克服障礙而感到無能為力、認為自己的自尊和自信會受到挫折而引起的。因此，學習焦慮在學困生的身上更為明顯。

而小組合作學習很好地緩解了學困生的這種焦慮。在小組合作學習的方式下，學困生不擔心自己的錯誤會完全暴露在全班同學和老師面前。在學習過程中，組內比較優秀的學生會起到很好的引領作用，幫助他們掌握所需掌握的知識。而課堂評價不再針對個體，更強調小組評價，緩解了學困生參與課堂活動時的壓力。學生以自信愉快的積極情緒參與到課堂學習中，自然緩解了他們的學習焦慮。當全班展示或反饋時，學困生的課堂參與率明顯提高。

3.小組合作學習，幫助英語學困生掌握科學的學習方法。

英語學困生大多數是因為沒有掌握科學的英語學習方法而形成的，他們大多采用死記硬背的方式學習英語，結果背得快，忘得更快。他們在背和忘之間苦苦掙扎，又找不到更好的學習英語的方法。所以，對他們來說，學習英語是件痛苦的事情。

小組合作學習給學生提供了一個互幫互助、互學互促的舞臺。小組內每個成員的學習過程都展現在其他成員面前。特別是組內優秀學生的學習方法，對組內其他成員，特別對學困生起到了很好的示范作用。學科組長也會適時地對學困生的學習方法進行指導，指出其缺陷和不足，并給出相應的改進意見。比如：8A Unit 3中的model、metal和 medal這三個單詞特別相似，學生特別容易混淆，更別說學困生。但我卻發現有個小組學得特別好，包括他們組的學困生。調查之后，才知道他們的學科組長找到了區分它們的好方法：先利用發音將model和另外兩個詞分開，中文模特其實就是這個英文單詞的音譯；其次區分medal和metal。這兩個詞最關鍵的是中間的那個字母，把中間的d想象成繩子掛著的獎牌，所以medal就是獎牌的意思；而t則是拼音鐵是首字母，所以metal則是金屬的意思。我不得不贊嘆學生的智慧，他們組的學困生也說，第一次發現英語單詞原來可以這樣記，這比他以前死記硬背要有趣得多，也有效得多。

在這樣的小組合作學習中，英語學困生提高了英語學習興趣，緩解了英語課堂上的學習焦慮，開始主動參與課堂活動，也逐漸掌握英語學習方法，英語成績的提高是必然的。而英語成績的提高又會進一步增強他們的學習熱情和學習動力，進而形成一種英語學習的良性循環。

參考文獻：

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