關(guān)于自主探究性閱讀在初中語文教學(xué)中的作用

王宗貴

摘 要： 閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中耗時最多，決定了語文教學(xué)質(zhì)量，是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是全面綜合運用語文知識及其他知識的過程，可以比較全面地反映語言能力、思維能力及思想意識水平。作者闡述了在初中語文教學(xué)中開展閱讀自主探究的看法和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 自主探究性閱讀 創(chuàng)新思維 鑒賞能力

“自主探究性閱讀”要求學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中，樹立自主性、探究性的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢、自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，實現(xiàn)自主性發(fā)展，最終提高自身素質(zhì)。閱讀教學(xué)在初中語文中的教學(xué)地位是十分重要的，要怎樣創(chuàng)新教學(xué)，改變學(xué)生“要我學(xué)”的低效且痛苦的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)，完善自己，提高能動性，滿足自己對知識的需求，是初中許多語文教師普遍關(guān)注的一個話題。下面我就語文閱讀教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

一、主動學(xué)習(xí)，提高效率

以往教學(xué)，教師強制學(xué)生學(xué)習(xí)，無論作業(yè)還是早讀，都強加給學(xué)生，雖然規(guī)范了學(xué)生的作息，延長了學(xué)習(xí)時間，但沒有給他們享受學(xué)習(xí)的空間。我們在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其實應(yīng)該放在第一位，有興趣跟沒有興趣的學(xué)習(xí)是不一樣的。興趣作為一種自覺的動機和認(rèn)識傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”

教師授課時，應(yīng)該最大限度地保護好學(xué)生的興趣，盡量平和，善于化解學(xué)生心中的疙瘩，不能讓學(xué)生因為討厭老師而討厭一門課程。就算學(xué)生得出的是錯誤的結(jié)論，教師都應(yīng)滿腔熱情地予以引導(dǎo)和糾正，不能直接生硬地否定甚至諷刺，以免撲滅學(xué)生積極探究的熱情。比如在學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》前，可以設(shè)計一項開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)——“走近月球”：（1）收集關(guān)于月亮的傳統(tǒng)故事。（2）收集有關(guān)月亮的成語、對聯(lián)、詩詞名句。（3）月球上的環(huán)境和我們地球一樣嗎？它上面究竟有些什么？（4）人類什么時候首次登上月球，我們國家的登月計劃叫什么？（5）你認(rèn)為人類該如何開發(fā)利用月球？設(shè)計這些任務(wù)，讓學(xué)生討論、收集，在引導(dǎo)他們實踐的同時提高他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生在自主閱讀時，有了探究興趣，就能達到既立足于文本又跳出文本，進行發(fā)散性、遷移性的多角度的探究的閱讀效果。

二、鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)想象

教學(xué)情境是一種吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，情境對每個人都有直接的刺激作用，利用情境教學(xué)往往能達到良好的效果。在閱讀教學(xué)時教師應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里自由想象，身臨其境地感受文章。從心理學(xué)中，我們了解到：在愉快、和諧的情境中，人的智力得到有效發(fā)揮，其個性心理特征更可以充分展示。在教學(xué)不同的文章時，可以加入一些其他的元素引導(dǎo)想象，如教散文時可以放音樂，教說明文可以帶實物進行解析，等等。有效使用多媒體、實驗室器材，可以強化學(xué)生對文章的體會，更可以讓學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、進行比較，加深認(rèn)識

授課時，我們通常可以運用比較閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，加深他們對文章的理解，如，茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《背影》、林清玄的《光之香》，先讓學(xué)生從這三篇文中找出共性，它們都“形散而神不散”，語言都很優(yōu)美。學(xué)生通過比較了解到：議論性散文是通過象征意義的手法表達感情的，敘事性散文是通過事件直接抒發(fā)感情的，抒情哲理性散文語言意味深長，告訴人們一個道理。之后，再找課外的一些文章讓他們比較、鞏固和探究。

此外，還可以將相同或相近主旨不同的作者的文章進行比較，如張岱《湖心亭看雪》與杜甫的《春望》，同樣是“悲”，張岱更多的是面對歷史走向的無奈，杜甫表現(xiàn)出的卻是一種憂國憂民的悲憫情懷。還可將同一作者不同時期的作品進行比較，如：魯迅，教材中收錄的魯迅作品有：小說《孔乙己》、《社戲》，雜文《最先與最后》，散文《藤野先生》等。這些文字、題材、主題都不同，我們可以從中了解魯迅的各個方面。還有梁啟超，他的兩篇作品《學(xué)問與趣味》和《少年中國說》被語文教材收錄。學(xué)生通過對這些文章的閱讀，可以了解梁啟超的文風(fēng)、人品。有時，中外文學(xué)同樣可以進行比較。

四、課外閱讀，加深學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)，讀的是文章，而文字只是用來記錄人們的話。要提高學(xué)生說話的能力，告訴他們不同人與人的利害關(guān)系，語言技巧、作用，不同的文字的表達效果，人們的理解，最終的聯(lián)想，所引發(fā)的作用，這些都是閱讀教學(xué)的一部分。怎樣開展課外閱讀教學(xué)呢？

1.培養(yǎng)興趣。教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀書小組、評論小組、讀報小組、創(chuàng)作小組等，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力；通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析問題的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解。

2.擴大閱讀量。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如故事會、讀書筆記展覽、朗誦會、創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、讀書報告會等，組織學(xué)生進行課外閱讀交流。還應(yīng)要求學(xué)生做讀書筆記，把讀書的感受寫下來，并摘錄精彩的詞句。

3.注重獨立性。為適應(yīng)時代的發(fā)展，教師要提供給學(xué)生個人活動的機會，如自編手抄報、自編童話故事書、采訪、出黑板報等，這樣才能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的獨立實踐能力和創(chuàng)新精神。

總之，在語文閱讀教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實踐中相互啟發(fā)，不斷探究，總結(jié)方法，使閱讀成為學(xué)生終生受益的活動。運用創(chuàng)新教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有利于完善學(xué)生人格，讓他們更適應(yīng)現(xiàn)代社會和個性發(fā)展的需要，同時，也更好地體現(xiàn)以實現(xiàn)學(xué)生“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。