基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生心理健康教育策略創(chuàng)新

仇建寧　張亞男

摘 要： 在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團和學(xué)生心理骨干的積極作用，強調(diào)開放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計為主的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 素質(zhì)培養(yǎng)

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實施，教育資源的整合，如何促使不斷增長的大學(xué)生群體健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格、健康心理、社會責(zé)任感、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)的能全面建設(shè)小康社會的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學(xué)生是否全面發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在德智體中，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)將心理健康納入考量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系中。可以說，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。心理健康教育與學(xué)校、家庭教育逐漸結(jié)合起來，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開展心理健康教育是學(xué)校的首要正式任務(wù)。

我國政府十分重視心理健康教育，先后出臺了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國心理健康教育發(fā)展比較晚，但是我們的起點高，發(fā)展迅速。自20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動下已經(jīng)取得了長足進步。

聯(lián)合國教科文組織于1998年在巴黎召開了“世界高等教育大會”，形成了關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件，其中指出：“創(chuàng)造高質(zhì)量的工作有賴于高質(zhì)量的勞動大軍，而高質(zhì)量的勞動大軍的培養(yǎng)正是由高等教育與‘技術(shù)和職業(yè)教育一起來完成的。”聯(lián)合國教科文組織于1997年修訂了《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》。這是該組織為統(tǒng)計各國教育情況而制定的“教育統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)”，反映了世界多數(shù)國家教育體系的共性部分。該《標(biāo)準(zhǔn)》按教育體系的“發(fā)展階梯”劃分為7個層次，其中第5層次包含專科、本科、碩士研究生。值得我們特別關(guān)注的是該《標(biāo)準(zhǔn)》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進入高技術(shù)要求的專業(yè)課程”；“5B”是一種“定向于某個特定職業(yè)的課程計劃”，是“實際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。歐美等西方發(fā)達(dá)國家十分重視對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各類應(yīng)用型人才主要通過社區(qū)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)等高等工程教育院校來培養(yǎng)。

我校思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》（試行）及《普通高校學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，結(jié)合我校實際，就進一步加強和改進我校大學(xué)生心理健康教育工作提出實施方案。方案包括課程實施方案、日常咨詢實施方案、心理健康教育活動方案三項內(nèi)容。

方案涉及課程學(xué)時、學(xué)分設(shè)置、課程組織與實施、課程內(nèi)容設(shè)置及咨詢對象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過開展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動，引發(fā)學(xué)生對心理健康的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)方法，提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)舉措。自2013年3月1日執(zhí)行以來，心理健康教研室在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下開展了一系列心理健康教育活動，學(xué)生心理健康教育課程也如期進行，還將納入教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。

方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標(biāo)制定，一是對教師進行優(yōu)化，二是對學(xué)生進行優(yōu)化，三是對教學(xué)過程進行優(yōu)化。

首先，基本途徑：全面滲透常態(tài)化。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團和學(xué)生心理骨干的積極作用。強調(diào)開放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計為主的教學(xué)設(shè)計。大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，中心途徑：專門教育與輔導(dǎo)立體化。思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機結(jié)合，社會、家庭、學(xué)校等各因素有機結(jié)合，共同加強學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)2012級人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康課按照學(xué)分學(xué)時1：16比值計算，共32學(xué)時。其中16學(xué)時為課堂講授，16學(xué)時為心理咨詢、個體、團體輔導(dǎo)、心理講座、心理普查等活動。

最后，支持性途徑：協(xié)同開展實效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協(xié)同開展教育工作。加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾部稍诰W(wǎng)上實現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天。

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本文系2013陜西國際商貿(mào)學(xué)院教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)策略創(chuàng)新研究——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”的階段性成果。