動畫教學與取材的突破

劉琲

摘 要： 作者從2008年以來一直從事Flash動畫課程的教學，從最初的課堂小案例到現在每年帶領學生參與市級、省級比賽或是全國文明風采競賽，發現采用傳統的教學模式已經很難讓學生創作出優秀的動畫作品，學生缺乏的并非是技術的處理，更多的是取材的新穎與創造性的突破。

關鍵詞： Flash動畫 創造力 教學案例

當前各大院校計算機專業或是動畫制作專業都開設了《Flash動畫制作》課程，據知，小學已經開始在普及Flash動畫的運用。該課程操作性與實踐性都很強，教學目的除了讓學生熟練掌握該軟件的各項功能外，更多的是培養學生的思維技巧與創新能力。若繼續采用傳統的教學方法，則很難達到預期的教學效果。經過多年的教學實踐，我就教學中碰到的問題進行了探索和嘗試，取得了較理想的教學效果，以下就動畫教學談談做法。

一、為提高學生學習興趣做充分準備

學習興趣是最好的老師，在理論教學過程中如何提高學生的學習興趣，有效調動學生學習的積極性和主動性是教學成敗的關鍵。法國教育家保爾·朗格朗曾說：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。如果學習使人有興趣，就必須能滿足某種欲望。如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結果也必須是值得通過努力取得的。”要想提高學生的學習興趣，精心選擇和準備教學案例是非常重要的環節。案例要由淺入深、由簡單到復雜、循序漸進，讓學生感覺到每次通過動手操作都能確實有所收獲，有成就感，這樣才能有效調動學生主動學習的熱情。

二、采用合理的教學方式——任務驅動法

在構建知識面過程中存在很多問題。任務驅動法是一種問題推進式的教學模式，所有教學內容都蘊涵在任務之中，讓學生通過解決問題主動建構知識體系。呈現任務是，教師不要急于講解怎么做，而應先引導學生進行思考，理清思路，然后進行示范性操作，讓學生對知識有一個清晰系統的認識，從而讓學生對技能的掌握從模仿到獨立到熟練最后到觸類旁通，識一山而知千峰。

從給出任務開始到任務完成我們發現成功的學生能夠直觀地欣賞自己的作品，嘴角上揚，信心百倍。沒有做出來的學生急切想知道自己哪一步出了差錯，在探討中整個班級的學習氣氛高漲，學習動力增強。

三、引導學生參與案例分析

案例教學主要以分析、思考、講解和學生討論的形式展開。在課堂教學過程中，教師首先要經常設計有一定難度和探索性的問題，讓學生積極參與案例分析，引導學生了解案例。其次，組織學生討論，利用頭腦風暴法，讓學生各抒己見，集思廣益，而教師只是很好的傾聽者。通過對案例的分析，教會學生思考，提高對問題的分析能力、解決能力，為學生實現自主創意的動畫作鋪墊。

原則上案例講解采用由淺入深的方式進行。首先是基礎，以教師講授為主。選用操作簡單、結構明了的簡單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識點，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作；其次是提高，制作能覆蓋前面幾個知識點的典型案例，目的在于強制學生鞏固學過的知識；最后是綜合，設計一些綜合性強，有一定難度和深度的案例，學生只有認真思考后才能完成，借此培養學生運用所學知識解決問題的能力。

四、實踐教學中的注意點

1.對學生普遍存在的問題給予個別輔導。

在學生實踐操作中常常出現同一問題難倒多人的現象，這是完全正常的，在這種情況下，不能挫傷學生的積極性，教師應該有耐心，先總結問題出現的原因，帶點提醒式的啟發，再個別輔導，最后進行統一講解。

2.及時有效地進行鼓勵性評價。

《信息技術課程標準》指出適當的評價對學生有非常大的鼓勵作用，能促進學生更好地學習。學生一個小的進步，一個從不知到知之的理解，一個好的創意，都可以成為老師鼓勵學生的信號。有研究表明：個體在全力以赴達到某一學習目標時都會表現出先天的學習動機，當個體不必擔心失敗，并意識到自己所學東西是很有意義的，或當他們在學習過程中得到教師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。教師要做有心人，從細微處著眼。

3.鼓勵創造，開發學生的學習潛能，培養學生整體構思作品的能力。

學習知識的目的不僅在于簡單模仿，更是創造。教師應啟發學生利用學過的知識設計個性化作品。創建任何一個動畫前，首先要有一個大概的輪廓，知道自己要做什么，就像拍MTV編劇寫劇本一樣，確定作品有哪幾個鏡頭出現，每一個鏡頭有哪些演員和哪些場景，等等。

五、提高教師隊伍的整體素質

教師不應是知識的占有者、傳遞者，而要成為學生發展的指導者、促進者。采取由易到難、由簡到繁、由淺入深的教學方式，使學生逐步認識場景、層、幀、時間軸等概念。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都是一個更新，既有利于他們把握技巧，又有利于提高他們的學習興趣，可以使其基本功扎實，又可相應地練習設計方法的使用，促進學生積累技巧。因此，除了改變觀念外，更要不斷提升教師的學術水平，提高教師的創造性和應變能力，才能更好地優化課堂教學，提高教學質量，培養出適應社會發展需要的復合型技能人才。

總之，教學不只是忠實地實施計劃、教案的過程，而是課程建設和開發的過程，養成課后寫教學心得的習慣以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，動畫這門實踐性強的課程，學生需要大膽想象與創新。