如何提高小學英語高年級語篇教學課堂的效率

蔣雅

摘 要： 小學英語語篇教學是小學英語課程改革后一直被關注的話題。小學英語語篇教學不同于傳統的英語教學，它彌補了傳統教學模式的不足，注重對交際能力的培養，有助于學生英語綜合語言運用能力的形成和提高。但語篇教學也面臨課堂節奏緊張，難于提高課堂效率的問題，本文將從幾個方面探討解決這一問題。

關鍵詞： 小學英語 語篇教學 教學效率

《英語課程標準》（教育部，2001）的二級目標對小學生的閱讀能力要求作了如下描述：能借助圖片讀懂簡單的故事，并養成按意群閱讀的習慣。因此，自小學課程開設這幾年來，我們一直關注提高小學英語語篇教學質量這一問題，在教學過程中嘗試著從閱讀和理解全文出發，引領學生整體感知語篇，了解文本大意。在小學中年級語篇教學過程中，大多數教師還是感到得心應手的，但在小學英語高年級的教學過程中，語篇教學的效率下降明顯，某些教師一節課下來根本不能完成目標。如何提高小學英語高年級語篇教學的效率呢？下面我將從以下幾個方面進行探討。

一、課外準備工作要做足

1.老師要備好常規課。在備課的同時，了解語篇課外背景知識，課上如果有學生提到相關問題，可以及時回答，節省時間。多思考如何用更精練的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂上大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

2.教師要“備學生”，側面了解學生的興趣愛好。在創設與課文語篇相符的真實情境時，盡量和同學的興趣愛好相一致。抓好學生的預習工作。在預習過程中，鼓勵學生邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和寫點批注。找出重點、難點，在課堂上可以有針對性地聽老師講。并鼓勵學生看完書后，最好合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶，也就是在老師講課前，自己先獨立地學習新課內容，使自己對新課有初步的理解和掌握。預習抓得扎實，可以大大提高學習效率。

二、課堂上充分利用每一分鐘

上課是學生在學校學習的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。學習的成績，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，就必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

1.關于語篇提問針對性。在閱讀教學中，教學策略的使用起著非常關鍵的作用。使用“問題引領式”教學方法，圍繞教學目標，將文本的中心問題、難點問題分層次向學生提出來，指導學生用略讀、精讀或聯系上下文的方法學習，久而久之，學生就會具備自學新語言材料的能力。因此，如何進行有效提問非常重要。既然是問題引領，我們就要弄清楚什么是問題。可能不少老師會認為帶有問號的句子就是問題，這樣的理解是有失偏頗的。問題可以以多種形式呈現，如填空、帶問號的語句、判斷正誤、從多個答案中選擇恰當的一個，等等。比如學習課文前，我們可以根據課文內容提出一些問題，讓學生想象，然后讀課文驗證想象與課文內容是否相符。由于高年級的語篇比較長，因此我們學的時候可以把它們劃分成幾部分，教師通過提綱挈領式的幾個問題，讓學生邊讀邊思考，很快就可以把文章梳理通順。6B第三單元課文的主要內容是問路和指路，教學時我就把課文劃分成三個部分，引言部分采用選擇題式的提問，對話部分主要以幾個問題引導學生自學，Mr Smith是如何問去歷史博物館的路的，楊玲是如何指路的，怎樣才能到達郵局。通過解決這些問題，學生不僅了解文章的主要內容，同時還掌握文章的重點句型。

2.關于語篇中游戲的針對性。新課程中明確指出：“根據小學生的學習特點，小學英語要創建以活動課為主的教學模式。”現階段的英語教學與傳統的英語教學大相徑庭，要注重提高學生的主動性。因此，游戲在小學英語教學，尤其是語篇教學中是必不可少的。提高游戲的效率，在一定程度上就可以大大提高小學英語語篇教學的課堂效率。從五年級開始，小學英語每個單元都有兩篇Read and Write的課文，不僅要求學生掌握句型，還要求學生完整熟練地朗讀課文，如果只是枯燥地朗讀，然后抄寫四會句型，時間一久，學生就會很厭倦。但是，如果把這些情節融入游戲中，融入故事里，觀看一些小的片段，讓學生在故事中、在情境中理解并體會這些句子的意思，既簡單又容易掌握。英語課是高效快節奏的，一節課只有45分鐘，不能把太多的時間用于組織游戲上；如果游戲代價很高，就很難用于實際教學之中；游戲設計應該從整體考慮，讓大部分學生獲得成功，個別學生在努力之下也能成功，學生就會感到學習英語很有趣；同一游戲應改編成不同的類似游戲，以免學生對同一個游戲產生厭倦；游戲的根本目的是讓學生在游戲中多運用英語；游戲的內容必須與本課所學知識有關，這樣可以起到導入新語言知識或是總結語言知識的作用。所以，教學時所選游戲必須符合以下特點：便于組織的；代價不高的；輕松而迅速的；能進行改編的；促使學生多用的；與本課有關的。

三、課后及時復習

及時有效地對課堂學習內容進行復習，可以更好地為下一節課的學習內容打下堅實的基礎。

總之，有效率的課是學生積極參與課堂，而不是“迎合”老師問題的課，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課是解決了學生問題的課。一節有效率的課，關鍵在于學生能不能提出問題、解決問題。如果課堂中提出的問題或者自主學習中帶出的別的問題解決了，就是有內容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發展的課。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

[2]張小萌.小學英語閱讀教學如何關注文本情感體驗[J].中小學英語教學與研究，2011.4.