高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的效果與意義

盧學(xué)東

摘 要： 文章分析了高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果與意義。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)意義

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家的發(fā)展交流以合作的方式為主。合作謀發(fā)展、合作求生存，該種理念已經(jīng)成為世界各國的共識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)最需要的就是具有創(chuàng)新與合作能力的綜合型人才。正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于該種人才的需求，當(dāng)前教育理念與教育方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

隨著新一輪課改的展開，為了能夠全面地提高學(xué)生的素質(zhì)、合作意識(shí)與合作技能，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高中教育的主要教育方式。但是現(xiàn)階段的物理高中教學(xué)還存在一定問題，即過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與單干的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能的關(guān)注不夠，導(dǎo)致高中物理教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為了對(duì)該種情況進(jìn)行了解，文章將對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本概念，當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)的意義，以及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。

1.合作學(xué)習(xí)的基本概述

從心理學(xué)上來看，人們進(jìn)行合作，主要是為了到達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)。由兩個(gè)或是兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成的某一項(xiàng)行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。而從國內(nèi)外對(duì)于合作學(xué)習(xí)研究的文獻(xiàn)來看，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)合性、多層面的概念。也就是說，合作學(xué)習(xí)必須在以下條件下才能成立。（1）必須在民主平等的教學(xué)氣氛中，師生才能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)；（2）必須以異質(zhì)小組為主體進(jìn)行活動(dòng)；（3）必須是有組織有紀(jì)律的一種合作的互助活動(dòng)；（4）教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，是要以達(dá)到某一目標(biāo)為主；⑸在合作學(xué)習(xí)過程中，由老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)與控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。

2.當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高中物理教學(xué)過程中存在的問題：

（1）仍然以應(yīng)試教育為主，過于注重知識(shí)的傳授與灌輸，將多背多得分作為獲取成績(jī)的主要手段與途徑；

（2）過多地注重對(duì)于自然科學(xué)重要規(guī)律的掌握，對(duì)于整體上和本質(zhì)上的自然科學(xué)與物理學(xué)的主要現(xiàn)象與規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系了解得不多。例如了解到了光的波動(dòng)性與粒子性，但是對(duì)于其辯證的統(tǒng)一卻不是很了解；

（3）對(duì)于在書本上出現(xiàn)的純學(xué)科知識(shí)著重進(jìn)行訓(xùn)練，但是對(duì)于學(xué)生的橫向拓展卻沒有過多地了解；

（4）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只是紙上談兵地進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力的鍛煉卻顯得尤為缺乏。

3.合作學(xué)習(xí)存在的意義

將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，其存在的意義主要有以下幾點(diǎn)：

（1）有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，這樣中學(xué)生就有了交流的意識(shí)與欲望。

（2）物理概念是很抽象的，例如粒子性、中子等。學(xué)生理解起來往往感到很困難或者有所偏差。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，再加上教師引導(dǎo)，能夠使偏移的理論思想回到正軌。

（3）有利于改善師生之間的關(guān)系。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)知與理解上能夠得到一定的提高。因?yàn)樾〗M成員在討論的時(shí)候會(huì)存在爭(zhēng)議，因此教師的指導(dǎo)與評(píng)判，能夠緩解緊張的課堂氣氛。長期開展合作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系會(huì)有很大改善。

4.合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

下面以人教版必修1第4章第五節(jié)的牛頓第三定律為例進(jìn)行說明。

教材對(duì)于牛頓的第三定律討論采用的是一種循序漸進(jìn)的方式，（1）了解作用力與反作用力的關(guān)系；（2）了解牛頓第三定律在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

其合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式如下：首先由教師確定教學(xué)目標(biāo)，例如了解作用力與反作用力的概念；其次是教師對(duì)每一個(gè)小組代表的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生閱讀課本中的概念或是觀看教師所播放的相關(guān)視頻，通過大量的事實(shí)佐證作用力與反作用力之間的關(guān)系。

通過這節(jié)課，學(xué)生了解到了兩點(diǎn)：（1）物體之間的力的作用是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力之后，另一個(gè)物體對(duì)這一個(gè)物體也施了力。（2）作用力與反作用力是共同存在的，不能獨(dú)立存在。

結(jié)語

文章首先提出了合作學(xué)習(xí)的概念，對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義，并用實(shí)例對(duì)高中物理教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討。從而得出合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性，充分說明合作教學(xué)有利于師生與生生之間的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭濤，斯麗萍.教育心理學(xué)陜西人民出版社，2003（06）.

[2]鄭金州.合作學(xué)習(xí)福建教育出版社，2005（05）.