激發興趣，實驗創新

單萍

摘 要： 物理學科是一門以實驗為主，課堂為輔的學科。為更好地完成初中物理學科的教學，需要教師充分發揮實驗的教學功能，利用先進的教學理念，通過創新實驗思路，設計全新的教學實驗，激發學生的學習興趣并培養學生的創新能力。

關鍵詞： 初中物理課堂教學 實驗創新 激發興趣 創新能力

引言

在九年義務教育中，初中階段是承上啟下的階段，是學生能力和習慣養成的重要時期，而初中物理實驗則是開發學生探索與求知精神，培養學生創新能力的重要手段。物理教師應該利用先進的教學理念，改革創新傳統物理實驗教學模式，通過有效激發學生的學習興趣，使學生進行主動的探索，從而培養學生的創新能力，提高教學質量。

1.親自動手，在實踐中培養好的實驗習慣

初中物理實驗是物理學科實驗的起點，讓學生生親自參與動手，通過實踐培養學生獨立實驗的能力，使學生養成良好的實驗習慣是現階段初中物理實驗教學的主要目的之一。因此，在每次實驗開始前，教師應通過豐富的教學資源使學生掌握實驗的原理和實驗儀器的正確使用方法，進而準確地進行實驗數據及實驗結果的處理并能通過數據分析，推理出正確的實驗結論。

比如將聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電等課堂演示實驗讓學生親自進行演示；平面鏡成像特點實驗，決定導體電阻大小的因素實驗等課堂演示實驗改為學生分組實驗，讓學生通過親手實驗，更好地掌握知識；電學實驗中教師通過反復教導使學生正確掌握電學儀器的基本操作后，可以引導學生獨立動手，完成其他諸如水果電池的電壓、探究串、并聯電路電流電壓的規律等電學實驗。通過這些實驗，在幫助學生學習物理知識的同時，培養學生通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中問題的能力，促使學生養成好的實驗習慣。

2.改善實驗方法，增強實驗的趣味性

物理實驗教學需要學生主動參與，因此學生是否有濃厚的學習興趣且物理實驗教學能否順利進行的關鍵所在。而如何增強實驗的趣味性，讓學生主動參與其中也成了初中物理教師所共同面對的問題。在實際的教學過程中我總結了一些經驗，與大家共享。在具體的實施過程中，應注意以下兩個方面：

（1）結合課本教材選取有趣的實驗現象，帶領學生進行趣味性實驗，增強學生的對物理的學習求知欲。例如光現象中的“自制簡易潛望鏡”、“用放大鏡點燃火柴”、“小孔成像”等；聲現象中的“土電話傳聲”、“骨傳導傳遞聲音”、“自制水瓶琴”等；電現象中的“自制小電機”、“讓頭發豎起來的靜電實驗”、“模擬雷擊實驗”等；熱現象中的“燒不壞的紙”，“人造小雪景”等；力學現象中的“吹不落的乒乓球”、“水火箭實驗”等。

（2）利用課余時間，引導學生利用身邊的日常用品自制器材，獨立設計完成一些實驗，增強學生的動手能力和創新能力。如“如何在晴天欣賞彩虹”、“自制簡易滑動變阻器”、“自制水果電池”、“自制簡易照相機”、“利用回聲測距”等。此外，可以對學生進行分組，每組獨立進行實驗，實驗后組織學生進行交流討論和成果展示，讓學生在討論中習得他人的經驗，發現自己存在的不足，從而更好地提高學生的科學學習和實驗動手能力。

3.從生活入手，在生活中尋求創新

物理是源于生活的學科，在日常的生活中，我們隨時都會遇到各種物理現象，讓中學的物理實驗教學走進生活，通過對生活的的探究，讓學生養成自主學習、自主探索的能力[1]。如在研究光學現象時學生對彩虹的形成很感興趣，而學習前學生大多會認為彩虹只有雨后才會形成，平時看不到。對此，我就在上午或下午有陽光的時，帶領學生到室外背向陽光的地方，讓學生用噴霧器向斜上方噴射水霧，學生看到了一道人造的小彩虹，在學生感到新奇的時候，讓學生提出問題，激發學生探索欲望，并引導學生利用課本知識進行獨立探究。通過這種方法不僅讓學生對生活中的物理現象有所了解，激發了學生主動探索生活的欲望，更讓學生牢固掌握了課本上的知識。

此外，物理實驗的前提就是發現并提出問題，而平日生活中就充滿了各種各樣的物理現象，教師應帶領學生走進生活，發現生活中未知的現象，并總結和提出問題，再帶著問題進行深入的探索和研究，最終解決問題。這樣的過程不僅能夠極大調動學生的主動性，還能讓學生在探索的過程中形成敢于求異、大膽假設的探索精神，從而最大限度地激活學生的思維，培養學生的創造性，讓學生受益終生。

4.向前人學習，從前人的經驗中獲得感悟

物理學的發展是建立在前人的不斷探索的基礎之上的。中學物理教師不僅要帶領學生進行探究，更應該系統地向學生介紹物理實驗史。讓學生從偉人的事跡中獲得感悟，在啟發學生創新思維的同時培養學生的志趣和敢于提出問題的勇氣。此外，通過一些前人的失敗事跡，例如在講述光的傳播是否需要時間的問題時，向學生介紹伽利略實驗，告訴學生不管什么人都會有出錯或想不到的地方，在探究的過程中要勇于面對失敗，只有不斷的失敗才能鑄就成功。

結語

創新教育是新時代對教育工作者提出的新要求。初中物理實驗教學的創新更是對學生能力的養成至關重要[2]。教師只有解放思想，大膽嘗試，才能使學生對實驗問題的理解不落俗套，敢于求異，養成解決問題不拘一格、全面設想的能力；才能讓學生認識到“物理來源于生活，高于生活，最終要回到生活中”，進而讓學生在生活中應用知識，使所學得的知識得到升華，成為對社會有用的創造型人才。

參考文獻：

[1]況忠榮.淺談初中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科學咨詢，2013（28）：44-45.

[2]曹滿庫.淺談做好初中物理小實驗，培養學生科學創新能力[J].祖國：建設版，2013（4）：85.