談談班級管理工作中的和諧性

水明東

摘 要： 班主任工作是關于人的工作，而人是有血有肉有情感的。要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，形成良好的班風。班主任更要注重情感性，尤其是對少年兒童。只有充分調動學生的情感因素，才能達到發揮主體作用的目的。

關鍵詞： 班級管理 以身作則 熱愛學生 自信心 良好班風

如何搞好班級管理，是每一位班主任值得深思的問題。班主任工作是關于人的工作，而人是有血有肉有情感的。在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，形成良好的班風。班主任更要注重情感性，尤其對少年兒童。只有充分調動學生的情感因素，才能達到充分發揮主體作用的目的。同時，人際關系好的學生往往智力水平也高；只有讓學生沉浸在一種民主、平等、和諧的心理氣氛和融洽的人際交往之中，才能使學生的自愛、自尊、自信得到尊重、理解和促進，使學生的個性心理在因材施教中健康發展，從而以師生之間、學生之間的深厚情感發揮學生的創造才能，最終轉化為學生的自強、自立。因此，要做好班主任工作就必須使情感教育貫穿始終。

一、班主任以身作則，做學生的榜樣

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動、一言一行對學生都起到潛移默化的作用，因此身教重于言教。要從帶班開始，在學生心目中樹立班主任的形象，這是工作的重要一環，以自身的人格魅力影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，風雨無阻，要求學生認真學習，對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象自然少了許多。

二、要熱愛學生，班主任具有愛心

要洞悉每個學生的內心世界，班主任就要善于與學生傾心相談，深入細致地觀察學生的活動情況。為此，班主任必須參與到學生的各種活動中，和學生打成一片。我經常參加學生的一些活動，如打籃球、打排球、手把手教樂器等，這樣不僅可以深入了解學生，還可以增進師生感情，做學生的知心朋友，這樣才能打開學生的心扉。我曾教過這樣一個男學生：性格內向孤僻，平時沉默寡言，不與他人談心，不愛學習，存在自卑心理。于是我關切地問：“最近身體是否不太好？要不要班主任帶你到醫院去檢查檢查？家里是否有啥事情？”可是他仍不開口。我想他一定怕批評，加之心里害怕不肯開口。我就對他說：“我愿意做你的知心朋友，如果你有啥想法、困難，我樂意幫助你。”于是他微微一笑，之后無論是在學習還是在班集體活動中，我都特意照顧他，還指派班干部接近他，消除他的自卑和與人交往的心理障礙，讓他感受到集體的溫暖。我真誠的感情打動了他的心，他終于開口對我說了心里話，因此，班主任工作是否有成效，還要看情感教育實施的是否全面深入。

三、要保護學生的自尊心，樹立他們的自信心

班主任在做學生思想工作的同時還要注意保護學生的自尊心，尤其是一些后進生，一旦增強了自尊、自信，就能避免“破罐子破摔”心理，防止自卑心理主導下的錯誤行為。如我班的一個學生，是學校的“重點人物”，打架斗毆、逃學，同學與其疏遠，學習成績差，從而喪失自尊心和自信心。在一次班級活動中，我發現他的歌唱得不錯，就推薦他進入學校的合唱音樂小組，為他搭建顯示才能的平臺，于是令大家刮目相看，以恢復其自信心，該生學習躍進班級前茅。

四、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚

無論是哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程。我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，久而久之，學生就會真的與你對立，造成你的工作難以開展。因此，在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。又如在班級活動中，像打掃衛生、出黑板報、校運會上表現突出等，都及時給予表揚，這些學生不管是在家里還是在學校都極少獲得表揚，久而久之，已經失去上進心、缺乏自信心的學生，就會重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，形成良好的性格和人格，這樣的表揚比批評更具威力。

五、培養班干部，形成良好班風

班委會的組建，對班風的形成起著至關重要的作用。我要求班干部各司其職。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級中的影響。通過分工合作，大家在工作中體驗到成功的喜悅，也獲得積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮火車頭的作用，帶領全班學生為班級贏得許多的榮譽，是最受所有任課老師歡迎的一個班級。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！敝挥写蠹引R心協力，才能形成良好的班風，才能促進教育教學工作有效開展，潛移默化地影響學生的成長。