化學教學中運用實驗促進學生發展的探討

焦姝婧

摘要：化學教學要發展學生的能力，有效地激發學生學習化學的興趣，引導學生在化學實驗中探究科學原理，體驗學習成功的樂趣，培養實踐創新能力。化學教師應充分挖掘化學實驗的教學潛能，靈活巧妙地運用化學實驗，營造積極的學習氛圍，從而有效提升課堂教學水平，促進學生發展。

關鍵詞：化學教學；實驗運用；發展學生能力

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是化學學科的最大特點，教學中教師要有意識地激發學生主動實驗的興趣，發展學生的觀察、比較、分析、綜合以及實際操作能力，從而促進學生的全面發展。現筆者結合本人多年來的教學經驗談談自己的看法。

一、培養學生科學的學習態度，養成良好的實驗習慣

在化學實驗教學中，我非常注重培養學生嚴謹、科學的實驗習慣，注重從學習態度、規范操作上給學生進行示范，對怎樣觀察、如何記錄實驗現象，完成實驗報告予以詳細指導。例如，學生做“酸的性質”小組實驗過程中，把帶銹的鐵釘放入稀鹽酸中，現象是鐵銹消失，溶液由無色變為黃色，反應的化學方程式是Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O；若浸泡時間較長，還會看到鐵釘表面有氣泡，該反應的化學方程式是Fe+2HCl=FeCl2+H2↑。因此，在填寫實驗報告單時，我要求學生如實地將觀察到的現象進行記錄并思考寫出相應的反應方程式，從而培養學生實事求是的科學態度和解決問題的思維能力。每次實驗結束，我都要留出2-3分鐘，讓學生清潔實驗儀器、整理實驗藥品，養成良好的實驗習慣。這有利于學生形成科學的實驗方法和嚴謹的學習態度，為學生的發展奠定堅實的基礎。

二、引導學生科學實驗探索，提高學生能力

如果學生在課堂上的實驗只是機械地重復教師的演示實驗，則起不到應有的效果，學生實驗的積極性和主動性也會逐漸降低。實驗應該能夠培養學生觀察能留、探究能力和動手操作能力。因此，教師應該引導學生進行探索性實驗。實驗前學生對實驗的現象和結果都是未知的，他們會規范地操作，仔細地觀察，實事求是地記錄，這有利于培養學生科學實驗的優良品格，促進學生智力的發展和能力的提高。

實驗探究的教學過程，不是單純地、簡單地對前人的結論進行掌握，而是要引導學生通過實驗探究規律，發現現象的本質。例如，在新授H2的實驗室制法時，我準備了以下三組實驗：①鐵片與稀鹽酸反應；②鋅粒與稀鹽酸反應；③鎂粉與稀鹽酸反應。通過對這三組實驗的現象探究對比，發揮學生的小組討論功能，學生會最終得出正確的結論：第②組實驗最適合。這不僅使學生牢固地掌握了氫氣的實驗室制法，而且激發了學生對實驗探究的興趣，同時掌握了如何優化實驗的策略。

三、合理靈活選擇實驗形式，發展學生水平

實驗教學有多種形式：演示實驗、分組實驗等，培養學生實驗能力的最有效途徑是讓學生自己動手做實驗。為了能有效地發揮實驗教學的育人功能，我們可以改變實驗形式，靈活運用實驗教學。

1.靈活運用演示實驗，讓學生成為演示實驗的主人。在學習之初演示實驗由教師在課堂上做并指導學生觀察是非常必要的，對學生在實驗步驟、方法及習慣等方面有著示范的作用。隨著實驗教學的開展，就可以最大限度地將演示實驗轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。因為學生具有強烈的好奇心，喜歡親手實踐操作，他們能夠在親身實踐中感受到無限的樂趣和自信心。學生在前臺演示，對該生是一次難得的鍛煉，下面的學生會對實驗過程進行有效反思與整合，將全部注意力都集中在一起，使整個課堂的教與學融為一體，達到良好的教學效果。

2.靈活運用演示實驗，與教學過程相結合。對于有些實驗現象不明顯的實驗，教師演示，學生觀察，可能達不到預期的效果。而將它與教學的過程相結合，邊講邊實驗，效果會更好，超越演示實驗的教學效果。

3.靈活運用分組實驗和單人實驗。分組實驗可以加強小組間的合作，共同探討實驗現象與過程。當實驗條件具備時，我們也可以將分組實驗變為單人實驗，讓每個學生都能親自動手操作，獨立進行思考，這有利于培養學生獨立學習的能力和養成良好的學習習慣。

四、擴展實驗領域，融家庭實驗于化學教學

化學教學離不開家庭環境，家庭中也存在著大大小小的化學實驗，充分利用家庭中的化學可使課堂教學延伸至課外，對激發學生學習興趣、鞏固知識、提高能力起到積極作用。

結合課堂教學內容，我們可以布置學生發現家庭中的化學或是發現能在家庭中找到材料而又能獨立完成的小實驗等作為家庭作業。我們根據教學內容先后與學生共同研究這些“家庭作業”，指導學生做好家庭小實驗記錄本，記錄實驗的內容、過程、現象等，記錄實驗過程中的困惑，以便及時向老師反饋。

融家庭實驗于化學教學，不僅豐富了學生課外生活，使學生增長了見識，培養了學生動手實驗能力和分析思考能力，而且促進了課堂教學內容的鞏固，使學生的能力得到更大限度的提高。

五、開展化學實驗興趣小組，激發學生興趣

開展化學實驗興趣小組有利于培養學生的學習興趣和提高學生的實驗能力。興趣小組活動包括趣味化學實驗，制作實驗器材，進行理論學習，開展社會調查等。在小組活動中盡量發揮學生的特長，鼓勵學生發現身邊的化學，如鐵制文具盒生銹、燒水壺內沉積的水垢、蒸饅頭的過程等。類似這樣的趣味實驗活動會使學生感到化學就在自己身邊，化學與生活、與學習密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、留心社會的情感和探索科學秘密的興趣。

總之，化學實驗是化學教學的支柱，為了能讓學生更好地學習化學知識，我們要運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，把“要我學”轉變為“我要學”，充分挖掘學生的實驗潛能，有效提高課堂教學效率，從而促進學生能力的全面發展。

【責編 張景賢】