論電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王唯

[摘 要]隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)揮了重要的作用。它具有操作簡(jiǎn)單、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、庫(kù)資源豐富等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為打造活力課堂、高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]電子白板；英語(yǔ)教學(xué)；活力課堂；高效課堂

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，并發(fā)揮了重要的作用。它具有操作簡(jiǎn)單、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、庫(kù)資源豐富等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為打造活力課堂、高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

以往“粉筆+書”的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沒(méi)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然會(huì)沒(méi)有目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂上容易開(kāi)小差甚至產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂效率比較低。電子白板這種聲文并茂的教學(xué)工具，給英語(yǔ)課堂教學(xué)添加了許多新鮮感，可以讓學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容的各種情景中，容易帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的世界，讓學(xué)生較好地感受英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)思維之門，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在傳授本課“Countries and capitals”這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就首先運(yùn)用電子白板幕布遮蓋的功能，把上課前準(zhǔn)備好的Canada、France、Japan等國(guó)家首都照片運(yùn)用電子白板在課堂上向?qū)W生展示，在展示這些照片的過(guò)程中，筆者同時(shí)播放“Lets travel”這首英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生能夠在美麗多姿的畫面以及輕松、美妙的英語(yǔ)歌曲中學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、可以加強(qiáng)交流互動(dòng)

電子白板具有很強(qiáng)的交互性。基于電子白板這個(gè)獨(dú)特的功能，在英語(yǔ)教學(xué)中能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)信息資源的共享和交流。此外，英語(yǔ)教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在上課前先給學(xué)生安排若干預(yù)習(xí)的英語(yǔ)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)教師將要傳授的英語(yǔ)教材中的單詞、句子等內(nèi)容，運(yùn)用有關(guān)參考書籍以及參考資料提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，然后制作成電子課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)到任課教師指定的郵箱里。任課教師可以在上課前把這些學(xué)生發(fā)來(lái)的資料給予認(rèn)真整理，在課堂上運(yùn)用電子白板向?qū)W生展示。任課教師還可讓學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)分別提出自己的理解，可以讓學(xué)生通過(guò)電子白板采用注解與圈畫等多種形式進(jìn)行匯報(bào)交流，然后讓學(xué)生互相之間展開(kāi)討論，這樣就讓學(xué)生由觀望者成為操作者。如此一來(lái)，教師可以很方便地了解與掌握學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，突破“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體。

比如，在此課的“Countries and capitals”階段，筆者就從電子白板的教學(xué)資料庫(kù)中調(diào)出London、Moscow等的風(fēng)景名勝的照片，然后向?qū)W生提問(wèn)道：“Which country is this photo from ？”

“Where is it？”通過(guò)這些提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出潛在的聯(lián)想力，通過(guò)照片提示來(lái)正確回答問(wèn)題。此時(shí)，筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用電子白板筆在這些圖片旁邊寫出學(xué)生自己認(rèn)為的國(guó)家名字，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)下面進(jìn)行搶答，最后教師可以運(yùn)用電子白板將London、Moscow等地方最具有象征性的照片在課堂向?qū)W生展示，并且運(yùn)用電子白板的屏幕展示功能將問(wèn)題的答案揭示出來(lái)。實(shí)踐證明，利用電子白板教學(xué)一方面可以有效激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，從而形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課件之間的互動(dòng)。

三、可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

要學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。可是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，英語(yǔ)教師并沒(méi)有注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，反而本末倒置地僅僅注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)。眾所周知，任課教師在三尺講臺(tái)上一味地講，學(xué)生在講臺(tái)下面一味地聽(tīng)，參與英語(yǔ)課堂的積極性不高；有的教師雖然在課堂上不時(shí)地向?qū)W生提問(wèn)，可是只有一部分英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生參與回答問(wèn)題，加之大部分學(xué)生在課堂上難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，非常懼怕聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)自然就難以提上去。然而，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用電子白板，則可讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)中來(lái)。

在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師可在上課前給學(xué)生安排幾個(gè)與本課有關(guān)的情景對(duì)話的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步搜集自己喜歡住的地方的圖片，并簡(jiǎn)單地介紹一下選擇的理由。任課教師備課過(guò)程中可以將學(xué)生搜集到的圖片整理至電子白板的資料庫(kù)里。還需要求學(xué)生在上課之前充分做好準(zhǔn)備，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行分組展示，小組與小組之間開(kāi)展比賽活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，首先讓教師做好示范，接著讓每個(gè)小組派出一名代表走上講臺(tái)，運(yùn)用電子白板在課堂上向大家展示圖片并引導(dǎo)學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者回答臺(tái)下學(xué)生的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)操練讓學(xué)生熟悉并靈活運(yùn)用“Where would you like to live？ I live in the centre of Moscow.”等多個(gè)句型。教師同時(shí)可以運(yùn)用電子白板所具備的視頻記錄等功能完整地將整個(gè)課堂過(guò)程記錄下來(lái)，課后任課教師可以抽時(shí)間把學(xué)生在課堂展示的內(nèi)容整理好回放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。相信學(xué)生一旦看見(jiàn)電子屏幕上自己在臺(tái)上講解與展示的內(nèi)容時(shí)，會(huì)非常興奮與快樂(lè)，英語(yǔ)口語(yǔ)較好和較差的學(xué)生均可以從中深深體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。如此一來(lái)，既能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)可以進(jìn)一步方便任課教師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思甚至改進(jìn)。

四、可以較好地突出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電子白板具有激光筆、毛筆以及放大鏡等多項(xiàng)功能。因此，教師可以運(yùn)用這些功能，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中圈點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的記憶。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)采用“探照燈”這個(gè)功能，重點(diǎn)給予強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生密切注意，積極思考。

比如在本課中，筆者在分析“Would you like to live in a palace， Eddie？”這個(gè)句型時(shí)，運(yùn)用電子白板筆對(duì)此句中的關(guān)鍵詞、動(dòng)詞原形等標(biāo)注上不同顏色和符號(hào)，同時(shí)及時(shí)擦除一些不需要的句子部分。這樣一來(lái)，板書書寫方便，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加五彩繽紛，也可以有效地防止學(xué)生在課堂上精神不集中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

五、可以實(shí)現(xiàn)課件、板書零時(shí)間轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上少不了板書，并且又要在課堂上展示一些教學(xué)課件。為此，英語(yǔ)教師往往是在黑板與電腦“兩點(diǎn)一線”來(lái)回跑，這樣既浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，又在一定程度上會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)的流暢性。有的英語(yǔ)教師習(xí)慣運(yùn)用教學(xué)課件， 45分鐘的課堂時(shí)間全部都交給了電腦，運(yùn)用鼠標(biāo)翻教學(xué)課件，這樣嚴(yán)重缺少了跟學(xué)生間的那種英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)和交流，這樣的英語(yǔ)課堂實(shí)效肯定是不高的。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，電子白板屬于一種良好的展演教學(xué)課件的輔助工具，可以比較好地把英語(yǔ)教師從電腦鼠標(biāo)操作中解放出來(lái)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用電子白板筆能很方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件跟板書之間來(lái)回交換，并能夠很輕松地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源。這樣有效減少了人機(jī)界面的轉(zhuǎn)換時(shí)間，可以讓英語(yǔ)教師在課堂上邊走、邊說(shuō)、邊寫，可以讓英語(yǔ)教師回到學(xué)生當(dāng)中，不斷增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而有效提高英語(yǔ)課堂的效率。

比如在本課中，筆者給學(xué)生介紹 “There are many restaurants in Beijing.Which is your favourite？”這個(gè)重點(diǎn)句型時(shí)，一方面要給班上學(xué)生展示圖片，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)等訓(xùn)練，假如運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段，英語(yǔ)教師肯定是黑板與電腦兩邊跑，課堂教學(xué)教師傳授的內(nèi)容的流暢性不夠好，學(xué)生在課堂上的參與熱情不高，并易于走神。然而，運(yùn)用電子白板的書寫與標(biāo)注、圖片與影音播放、界面轉(zhuǎn)換等多個(gè)強(qiáng)大交互功能以及智能化的操作功能，定能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)的密度加大，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有高效性及趣味性。

在一定程度上，電子白板在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)，若是英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較精美，電子白板的優(yōu)勢(shì)方能更加充分地顯現(xiàn)出來(lái)。否則，就會(huì)讓英語(yǔ)教師太依賴多媒體教學(xué)這個(gè)工具，很不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，只有不斷緊跟當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，始終將學(xué)生擺在主體地位，運(yùn)用優(yōu)良的教學(xué)裝備，科學(xué)合理地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的策略，方能探索出一條更加適合提高英語(yǔ)教學(xué)效果的路子。

綜上所述，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有比較大的應(yīng)用價(jià)值。英語(yǔ)教師在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不斷學(xué)習(xí)，努力掌握電子白板的使用方法，充分整合各種英語(yǔ)教育資源，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，盡量發(fā)揮電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

責(zé)任編輯 沁 硯