創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

胡加祥

[摘 要]陳舊的填鴨式、滿堂灌的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于改版的教材是行不通的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生主體；寬松；民主；和諧

作為一堂好課，教師在課堂上應(yīng)減少“花”的部分，增加“實(shí)”的部分；減少老師“表演”的時(shí)間，增加學(xué)生“表現(xiàn)”的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生。老師要精講，學(xué)生要多練，這才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用

課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系正如一同推車的兩個(gè)人，學(xué)生是真正推車的人，而老師只是一個(gè)幫忙拉車的人，只有在學(xué)生推不動(dòng)的時(shí)候，老師才幫忙拉一把。經(jīng)常看到一些老師從上課的第一分鐘到下課，滔滔不絕，行云流水，學(xué)生基本上沒有思考、演練的時(shí)間，好像在看一部電影。人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，與學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念和理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。教師要關(guān)愛學(xué)生，這種愛是多方位的。即要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡，更要在學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)的缺陷，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在課堂上要多以表?yè)P(yáng)為主，多多鼓勵(lì)學(xué)生。因此，教師在課堂上要多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。

三、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)予以關(guān)注和研究，因此人們常說(shuō)興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣。如在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中“用字母表示數(shù)”這個(gè)抽象、枯燥的章節(jié)，避開了教學(xué)的難點(diǎn)。新教材的可接受性，還表現(xiàn)為調(diào)整了部分章節(jié)，簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，如抽象的函數(shù)分散在初一、初二、初三各本書中，初一學(xué)習(xí)坐標(biāo)，初二學(xué)習(xí)一次函數(shù)，初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)，這樣就簡(jiǎn)化了難點(diǎn)，使抽象的函數(shù)變得更容易接受。在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子，創(chuàng)設(shè)別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。總之，教師應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)法營(yíng)造自由思考、自由表達(dá)的討論環(huán)境，喚起學(xué)生的好奇心，真正做到學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 沁 硯