談小學語文教學中的審美教育

段月弟

摘 要： 美育，就是通過形象熏陶啟迪感染學生，在潛移默化中凈化學生的靈魂。小學教學，特別是小學語文教學，與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到小學語文教學活動中就是讓學生在觀賞中品味形象美；在情境中體驗意境美；在拓展延伸中學習創造美，從而使學生在學習的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我。

關鍵詞： 小學語文教學 審美教育 形象美 意境美 創造美

審美教育是指以陶冶人的情感，培養人的審美能力為目標的一種教育。它反映在語文教學活動中，就是要求教師以教材為基礎，聯系日常生活實際，啟發學生，并使學生具有發現美的意識，激發學生自覺的愛美意識，激發學生創造美的興趣。沒有美育的教育是不完全的教育。因此，對學生進行美感教育，進行美學知識的滲透，是語文教學義不容辭的任務。那么，教師應如何在小學語文教學中滲透美育呢？

一、在觀賞中品味形象美

美感首先來自于對事物形象的直覺感知，通過看，使美的形象更加明確、具體，不僅給人的印象突出，而且給人以精神愉悅。

1.利用課文插圖品味形象美。

插圖是小學語文教學內容的重要組成部分，年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動，使學生受到強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如《美麗的武夷山》描寫了武夷山峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉，武夷山造型奇特，山勢險峻。課文從山、水、游三個方面表現武夷山的美，我就充分利用課文插圖，引導學生觀察圖片，感受武夷山的造型奇特，山勢險峻，體味作者游覽武夷山時“入詩入畫”的感覺，讓學生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內容，體會課文所描繪的奇山秀水，激發學生對武夷山的熱愛之情。

2.恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段來品味形象美。

恰當地運用圖片、投影、課件等多媒體教學手段，把教材內容轉化為視覺形象，使學生覺得生動、真實，如身臨其境。如《鯨》一課，我制作了課件，以神秘變幻的海底世界，鯨進食、睡覺的樣子在學生眼前展示一幅幅活生生的畫面，再配以教師精彩的講解，讓學生在視覺感知的基礎上，充分了解鯨，從而收到更好的審美教育效果。

二、在情境中體驗意境美

興趣是學習的力量和源泉，要讓學生在學習中感到精神和諧，就要創設好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學《媽媽的愛》一課時，教師可創設情境，讓學生隨著輕柔的音樂來到“媽媽”身邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，學生被帶入課文所描寫的意境之中。我們教育的對象——小學生，他們由于受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。這就要求教師在教學中充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際，讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如教學《華山》時，教師可以讓學生站在畫面前，讓學生面對畫面，邊聽音樂邊展開想象的翅膀：巍峨華山，高聳入云……一幅氣勢磅礴，引人入勝的大自然畫卷展現在學生眼前。這樣就使學生深深地體會到祖國山河無比壯觀，產生強烈的愛國情懷。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，不斷提高學生的審美能力。

三、在拓展延伸中學會創造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力。創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養他們發現美、創造美的能力。激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生的科學精神和創新思維的習慣，培養學生各方面的能力。在教給學生知識的時候，我們要更多地教給他們方法、思維，給他們提供創新的時間、空間、機會和舞臺，還要求他們敢于質疑，敢于否定，敢于綜合，敢于聯系，有所發明，有所創造，能夠在社會的海洋里盡情遨游，在知識的海洋里縱橫馳騁，在創造的天地一展才華。我們在設計和組織教學時，一定要體現出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中培養學生的創新學習品質。當學生在語文課堂上體會到美時，就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感，這就要求教師趁熱打鐵、因勢利導，提高學生的審美能力。語文教師可根據學生的特點，結合課文的學習，誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創造，進行寫作練習，也是一種創造美的活動，可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

綜上所述，語文教學的藝術，不僅在于傳授知識本領，更在于鼓動、喚醒。教師要善于啟發學生自己思考，更要給學生留有想象的余地。美與文明、美與人類幸福是密切相關的。所以我們必須把在語文教學中對學生進行審美教育看成自己義不容辭的責任，自覺地擔負起這一歷史重任，利用好文學作品這一載體，對學生進行“熏陶漸染，潛移默化”的美學教育，為培養有智慧的感情豐富的一代新人作出貢獻。