交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

何杜

摘 要： 交際教學(xué)法研究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這與高職院校英語教學(xué)的目的相符。本文根據(jù)高職英語教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧诟呗氂⒄Z教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法，希望對高職英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 交際教學(xué)法 教學(xué)現(xiàn)狀 運(yùn)用策略

一、交際教學(xué)法的產(chǎn)生及其理論基礎(chǔ)

交際法又稱功能法或意念法，產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代初期的西歐共同體，以英國為中心。七十年代以來，由于西歐各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的飛速發(fā)展，國與國之間的交流日漸頻繁，語言不通成為一個(gè)難題。這種形式迫使西歐共同體成員國實(shí)施語言教育的改革。1971年，在英國劍橋大學(xué)語言系主任J.L.M.Trim的主持下，歐洲各國的語言教學(xué)法專家為制定歐洲共同體國家統(tǒng)一的外語教學(xué)大綱做了大量細(xì)致的工作。1976年，Wilkins的《意念大綱》和Windowson的《交際法語言教學(xué)》等交際法代表作相繼問世。于是，交際法應(yīng)運(yùn)而生，并逐步發(fā)展，日趨完善。

交際法受到社會(huì)語言學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、話語分析、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的影響，但其中影響最大的是社會(huì)語言學(xué)。以前的語言學(xué)理論把語言作為獨(dú)立的符號系統(tǒng)研究，脫離使用語言的人和使用語言的社會(huì)背景，很多外語教學(xué)法流派只是重視語言與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)階層、社會(huì)集團(tuán)等的關(guān)系，多側(cè)重研究語言在社會(huì)中如何使用的問題。社會(huì)語言學(xué)家J.A.Fishman等將社會(huì)語言學(xué)的任務(wù)歸納為研究“Who speaks what language to whom and where”（誰在什么場合和誰講什么語言），這就是說在承認(rèn)語言多樣性的前提下研究說話人、聽話人的身份及講話的場合。交際法除了以社會(huì)語言學(xué)理論為主要依據(jù)之外，還要憑借心理語言學(xué)的理論指導(dǎo)。心理語言學(xué)家認(rèn)為外語教學(xué)質(zhì)量取決于教師和學(xué)生，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素綜合作用的結(jié)果。但在這些因素中，學(xué)生是內(nèi)在因素，起決定性作用。因此，交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，在外語教學(xué)過程中還強(qiáng)調(diào)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和主動(dòng)性。另外，心理語言學(xué)還要求在外語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生逐步完善大腦里的“語言習(xí)得機(jī)制”。這就是說學(xué)生要自覺理解所學(xué)的語言材料，進(jìn)行有意義的操練和合情合理的言語交際。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2000年頒布的《高職高專教育英語教學(xué)基本要求》要求以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，以達(dá)到培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為最終目的。雖然交際教學(xué)法自20世紀(jì)70年代以來已成為流行的教學(xué)法之一，但研究者或使用者或?qū)λ闹匾暢潭炔粔蚧驔]有充分體會(huì)其本質(zhì)涵義等，高職英語教學(xué)更是如此。高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)的語言教學(xué)法仍占主導(dǎo)地位；高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較弱，同時(shí)很多院校要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A、B級考試并對其通過率做出要求，加上學(xué)校師資力量有限等。這些都促使英語教師在教學(xué)方案上進(jìn)行改革，精心備案，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握實(shí)用知識，達(dá)到語言交際的目的，從而提高交際能力。同樣，我們培養(yǎng)英語人才的目的就是使其用英語直接與外國人打交道，即英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進(jìn)行交際的能力，而不是單純的知識積累，或者用英語間接為社會(huì)服務(wù)。這就要求高等英語教育者在實(shí)際外語語言教學(xué)上采取有效的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

三、高職英語教學(xué)中如何實(shí)施交際教學(xué)法

1.樹立學(xué)生英語交流的自信心。

受“以教師為中心，以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師常發(fā)現(xiàn)在課堂交際活動(dòng)過程中，由于怕說錯(cuò)、怕被譏笑等原因，有些學(xué)生不敢開口交流。所以，要想在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師首先要幫助這部分學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的信心。要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。哪怕他們只說對一個(gè)關(guān)鍵詞或一個(gè)詞組，也要予以鼓勵(lì)，重點(diǎn)是讓他們有信心和別人交流。如果學(xué)生推脫，不愿發(fā)言，則鼓勵(lì)他們不要輕易放棄，否則永遠(yuǎn)不會(huì)說。同時(shí)要注意給學(xué)生一定的壓力，讓他們做好課上發(fā)言的準(zhǔn)備，逐步能夠自如流暢地用英語表達(dá)。但是課上老師不宜太嚴(yán)厲，氣氛也不要太嚴(yán)肅，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，以免他們產(chǎn)生畏懼心理。總之，在給學(xué)生開口說的信心和動(dòng)力的同時(shí)也要讓他們感受到一定的壓力，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.課堂以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式中，過于強(qiáng)調(diào)教師的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在課堂上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的交際教學(xué)原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納出語法規(guī)則，并提供有意義的語言操練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)交際情境，通過結(jié)對練習(xí)、小組練習(xí)、角色扮演和討論等操作方式讓學(xué)生有足夠的時(shí)間參與語言運(yùn)用。大學(xué)英語課堂上采用的交際活動(dòng)有如下幾種：

（1）課前口頭報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備在課堂上作口頭報(bào)告是一種訓(xùn)練技能、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的好辦法。教師要求值日生到講臺上用英語講述一個(gè)話題（topic），如家庭（family）、購物（shopping）、旅游（traveling）、愛好（hobbies）等，要求學(xué)生話語盡量流利，不出語法錯(cuò)誤，這樣不但能提高學(xué)生的口語能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的膽量、氣質(zhì)和表達(dá)能力。在這樣一個(gè)特殊的英語氣氛下，臺上表演的學(xué)生情緒高昂，下面聽的學(xué)生也很認(rèn)真，而且可以對照自己，找出差距，提高聽力。

（2）自由討論。老師選取與課文相關(guān)的一個(gè)主題，再由四至五名學(xué)生自由組成一個(gè)討論小組（小組成員最好相對固定）。學(xué)生先在課堂上報(bào)告討論的結(jié)果，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)。

（3）復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生用跳讀和略讀等技巧找出主題句，并用最短的時(shí)間概述故事。按時(shí)間、空間、原因、結(jié)果等線索展開教學(xué)，如果借助一些圖片和地圖等進(jìn)行復(fù)述，效果則更理想。老師也可以給出文章的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述課文。

（4）表演。對于一些人物性格鮮明，語言很有特色的小說或者戲劇，我們可以讓學(xué)生按照自己的意愿改編成劇本，扮演劇中的角色，然后在課堂上表演，進(jìn)行比賽。表演中演員也許會(huì)脫離劇本即興發(fā)揮，這樣不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是通過改編和表演，讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識。這種真正意義上的交際，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生課下聽英語歌曲，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。

我們提供給學(xué)生的課堂時(shí)間畢竟是有限的，要讓學(xué)生準(zhǔn)確流利地用英語交際，離不開大量的練習(xí)。為了解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為教師可以通過調(diào)查挑選一些簡單的學(xué)生感興趣的歌曲讓學(xué)生課下聽，上課時(shí)可以讓學(xué)生討論歌曲的內(nèi)容。學(xué)生通過聽歌曲，在娛樂的過程中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好，不僅學(xué)會(huì)唱歌，還提高英語聽力、口語能力，糾正語音語調(diào)。很多老師采用這個(gè)方法，積極性很高，取得了良好的效果。

4.對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的參與面，對學(xué)生的參與必須持寬容態(tài)度，“多鼓勵(lì)，少批評”。因?yàn)樵谡Z言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，錯(cuò)誤是很自然的，而且是不可避免的。只要不是影響意義的表達(dá)，形式上的錯(cuò)誤暫時(shí)可以放在一邊，等他們克服怕犯錯(cuò)誤的心理障礙后，再逐步提出準(zhǔn)確性的要求。對學(xué)生的不斷鼓勵(lì)確實(shí)會(huì)使他們克服恐懼心理，增強(qiáng)自信心，使他們更積極地參與到課堂活動(dòng)中。

以上筆者只是談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，其實(shí)作為一種相對較新的教學(xué)方法，交際法在具體教學(xué)過程中并沒有一個(gè)固定模式，只要理解交際教學(xué)法的目的，揚(yáng)長避短，教學(xué)形式就可以是多種多樣的。交際法的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。

四、結(jié)語

交際教學(xué)法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)法的一個(gè)挑戰(zhàn)，而且是對教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師不僅是知識的傳授者，同時(shí)還是課堂交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。因此，與其他教學(xué)法相比，交際法更強(qiáng)調(diào)教師的自身素質(zhì)建設(shè)。英語教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，敢于向不適應(yīng)新形勢發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)法提出挑戰(zhàn)，并努力提高自身的交際理論水平和跨文化交際水平，以在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用；應(yīng)做到治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、組織能力高超、指導(dǎo)能力巧妙、應(yīng)變能力敏捷、預(yù)測能力超前、表達(dá)能力自如，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

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