探析網絡平臺下的信息技術課堂

張三平

摘 要： 在建構主義理論的指導下，教師在信息技術課堂教學中可以利用網絡技術的優勢，構筑一個無圍墻、超時空的網絡平臺，為學生提供無限學習資源及研究性學習環境。

關鍵詞： 網絡平臺 信息技術課堂 建構主義理論

建構主義認為以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；知識是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互助，并借助必要的信息資源主動建構的。在建構主義理論指導下，我們在信息技術課堂教學中可以充分發揮網絡的優勢，構筑一個無圍墻、超時空的網絡平臺，為學生提供無限的信息資源及研究性學習的環境，從而激發學生學習熱情，培養主動建構知識的意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、創建網絡平臺，構建全新的信息技術課堂

網絡平臺下的信息技術課堂結構可分為“創設情境、提出問題—自主實踐、合作交流—成果展現、分析評價—應用提高、拓展延伸”四個部分。流程圖如圖一所示，這種全新課堂的教學過程是開放的；學習過程是交互性的；學習內容是可以選擇的；形式是多樣性的。

1.創設情境，提出問題。

通過多媒體網絡展示案例、介紹背景或創設與學習內容相適應的符合學生年齡特點和認知心理的教學情境，引出問題，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，使學生在輕松、愉快的氛圍中帶著問題投入學習。在這個階段，師生應共同探討，聯系生活實際分析問題，進而明確自己的任務。

2.自主實踐，合作交流。

學生在教師指導下，通過網絡進入教學資料庫，按照老師預先設定的步驟和內容進行模仿學習，能力較高的學生還可選擇開展研究性學習或探索性學習。學生在自主學習過程中遇到困難時，可進入本組聊天室，在組長主持下共同解決問題。教師不時地進入聊天室了解各組學習情況，通過即時通訊軟件和教學控制軟件進行個別答疑和指導。

3.成果展現，分析評價。

這一環節中，各組將自己的研究成果上傳至網站，實現成果的網絡共享，讓學生在成果的展示交流中學習他人的研究成果和完善自己的研究成果；對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，并感受到與他人爭辯、討論的樂趣。教師要引導評價，對于典型問題通過教學控制軟件引導學生集中示范和討論，對于學習情況和違紀情況在BBS公告和監督臺進行通報。

4.應用提高，拓展延伸。

分析評價后，教師指導學生進入測試階段。由學生根據自己的實際情況與能力水平選擇不同層次的測試題，為了使學困生有成功感，對學優生有激勵作用，將測試題設計為兩個層次。第一層次為達標級，按教學大綱的基本要求設計；第二層次為綜合級，在達標級基礎上增加新舊知識聯系的綜合層次的練習。學生獨立在網上完成測試，測試成績和問題由計算機網絡反饋給師生。對于存在的問題，引導學生進入討論平臺，各抒己見，尋找解決問題的策略，最終達成統一意見，收到自錯自糾、合作糾錯的效果。

學有余力或興趣濃厚的學生可根據自己的學習需要訪問課堂網絡平臺，閱讀課外知識，擴大知識面，體驗科學探究的樂趣。此環節作為課堂教學的延伸和補充。

二、認識網絡平臺，反思全新的信息技術課堂

1.轉變教師角色，提高自身素質。

基于網絡平臺的課堂應是協作研究、探索創新的開放課堂，教師應成為學生學習活動的設計者、組織者，創設豐富多彩的教學情境，調動學生參與教學活動和自主學習的意識，激發學生的學習興趣，使他們通過網絡系統能很快地找到所需要的信息，并利用這些信息完成學習任務。

教學資源和網站是全新課堂的一個重要組成部分，教師應對教學資源和網站有計劃地進行建設和開發。這要求教師提高自我素質，準確把握教學目標及培養要求，在建設教學資源和網站時要突出導學、助學和方便學生自學的特點，達到教學效果的最優化。

2.基于網絡平臺，提供交流場所。

在教學活動中，借助BBS和即時通訊軟件實現實時雙向交互和在線信息服務，解決學習中的困難。教師應通過網絡平臺隨時關注學生的學習進程，若發現學生的學習方向出現偏差，則及時進行引導，幫助學生進行分析討論，及時調整學習策略，改正錯誤，避免學習的盲目性，提高學習效率。

3.運用評價功能，減少問題行為。

在網絡平臺下的課堂教學中，學生的問題行為比較多。比如，與組員聊與學習任務無關的事情；收發與學習任務無關的短信；玩與學習主題不相關的游戲；觀看與學習任務無關的動畫；聽與學習毫無關聯的在線音樂；在網上無目的地閑逛。這些都會使教學效果受到很大影響。為了減少問題行為，可以采取以下措施。

第一，設計懲罰的合同表，在學生實踐時網上簽約，互相監督，對于違紀同學，確認后在BBS監督臺進行通報，對存在的問題提出改進的意見或措施，使學生不斷地進行自我反思、完善自己的學習行為，學會做學習的主人，從而能有效地減少學生課堂問題行為的發生。

第二，建立自動評測系統，對學生掌握情況進行檢查。

第三，建立小組獎勵與管理機制，組長督查，根據組員學習情況評選“小組之星”，教師根據各組課堂表現情況公平、公正地評出“優秀小組”、“優秀小組長”，將評選的結果在BBS公告欄通報表揚。

以上是我對網絡平臺下的信息技術課堂所做的思考，信息技術課堂教學任重而道遠，我愿與各位同仁在這條道路上共同努力，奮勇開拓，開辟一條高效之路。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計.