問題學生的形成和轉化

楊力

摘 要：提出問題學生的概念，認為問題學生的形成和老師、學校、家庭與社會有著密不可分的關系，老師要用愛和耐心來幫助他們完成轉化。

關鍵詞：問題學生；形成原因；轉化

一、問題學生

“現在的學生真難管”“現在的老師不好當”“現在的孩子行為習慣真差”“真是一代不如一代”這是我們常常在老師嘴里聽到的話。的確，很多事實證明問題學生是班級的“毒瘤”，他們影響著班級的風貌，甚至是學校學生的整體素質，給班級和學校帶來負面影響，給老師帶來壓力。那么什么樣的學生是問題學生呢？問題學生有著如下的特征：

①思想上缺少進取意識，得過且過，自卑又自尊，逆反心理重，自暴自棄。

②紀律上自由散漫，日常行為習慣欠佳。

③學習目的不明確，對學習缺少興趣，聽課思想不集中，作業不完成，學習成績差。

二、形成原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”問題學生的出現和學校、家庭與社會的教育密切相關。通過對問題學生的走訪、調查，我們發現絕大多數問題學生并非智力問題形成的。

1.社會因素

近年來享樂主義、拜金主義等不良風氣盛行，青少年正處于價值觀、人生觀的形成階段，缺乏社會經驗和明辨是非的能力。這些風氣在一些孩子的心里埋下了虛榮的種子，他們講面子講排場，過著奢靡的生活如同寄生蟲一樣。當舒適安逸的生活受到影響時他們就走上了歧途。

2.家庭因素

有的父母外出務工或者是離異，大量的孩子成了留守兒童。他們很小就缺失了父母的呵護與關愛，致使孩子表現出任性恃強、孤僻、自我為中心的性格特點；有的父母文化水平低，缺乏道德素質，信奉“棍棒下出好人”，不能正確對待孩子的問題，對孩子非打即罵，致使孩子對父母的教育產生抵觸心理；有的父母對待孩子過于寵愛，一味地遷就順從孩子，使自己在孩子面前毫無威嚴，也使得孩子在家是小皇上在外飛揚跋扈。有的孩子家庭富裕父母常常疏于對孩子進行思想教育，僅以物質刺激孩子希望孩子能聽話。久而久之孩子養成了揮霍的習慣。棍棒型、溺愛型、誘惑型等等不良的家庭教育方式造就了問題學生。

3.學校因素

現在學生的課業繁重是有目共睹的。繁重的作業、考試，以及成績的名次使學生的心理發生扭曲，繼而產生厭學、焦躁逃學。有的老師教育方式方法不當，當學生遭受挫折時缺乏應有的耐心和關心，對學生經常挖苦、諷刺、責罵使其喪失了信心，學校的管理制度嚴重傷害了學生的自尊。有的學校為了追求成績分快慢班，使得學生不想學習到處惹是生非，成績全面滑坡。

以上種種習慣沒有得到及時正確的引導，最終形成了一個特殊的群體——“問題學生”。那么，怎樣才能避免形成更多的問題學生呢？

三、問題學生的轉化

1.用愛關懷問題學生

蘇霍姆林斯基曾說：“對那些因家庭乃至社會不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態度和方式對他。”只有給孩子愛和關懷才能讓孩子振奮起來，才能讓孩子重塑對社會對自己的信心。在轉化過程中，老師、家長、學校要對孩子動之以情曉之以理，正面引導他們培養正確的世界觀、人生觀，切忌簡單粗暴地以勢壓人。無數的事例告訴我們愛是最有效的教育手段。

2.尊重理解他們

自尊心是一個人自我意識的標志之一，是其前進的動力。問題學生由于各種原因長期受到冷落、歧視，他們一般都很敏感，在堅硬的外殼下藏著一顆玻璃心，他們極其渴望得到老師、家長、同學的諒解、理解和信任。所以在轉化過程中老師要帶領學生走出這個心理誤區，尊重問題學生的人格。而嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，只會暴露出教師的偏狹和無能。正如教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3.幫助他們重塑信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，幫助學生重塑信心是轉化過程中的關鍵，當他們有了進步時我們要及時給予鼓勵，當他們有了困難時我們要及時給予幫助讓他們看到希望，激發其內在的潛力，確立不斷進步的信心。

問題學生的轉化是一項艱巨的“工程”。讓我們摒棄對問題學生的偏見，讓愛溫暖他們，或許下一個牛頓、瓦特、愛迪生就在我們手里誕生！

（作者單位 四川省綿陽市梓潼縣自強小學）