小學語文和諧課堂的構建策略探討

吳星濤

摘 要：新的教學形勢下，舊有的課堂教學模式已經遠遠不能滿足課堂教學的需求。學校要構建高效和諧的小學語文課堂教學新模式。它是我國教育體制改革與創新的目標。通過轉變小學語文課堂實踐教學的方針和理念，提高教師的綜合素質，增強引導學生積極參與的帶動作用。運用靈活、恰當、精準的教學手段來保證和諧課堂教學模式的實現。只有這樣才能適應新的教育教學形勢，構建小學語文和諧課堂教學模式。

關鍵詞：小學語文；和諧課堂；模式；構建

在實際的教學實踐中，構建和諧課堂一直是小學語文實踐教學管理中的一大難題。和諧課堂的構建有助于解決我國小學教育目前面臨的由于課堂低效能導致學生厭學、教師厭教的現狀。深入分析我們不難發現，固守舊有的陳舊課堂教學模式已經過時了，社會經濟的發展，人民生活水平的提高，舊有的課堂教學模式已經遠遠不能滿足廣大家長以及學生的要求。這一問題反映到教育上就是我們要構建高效和諧的小學語文課堂教學新模式。這是現代經濟發展的要求，也是我國倡導的教育體制改革與創新的目標。小學語文和諧課堂的構建并不是一朝一夕就能做到的，我們必須從最基礎的方面入手，綜合各方面因素深入考慮，采用適當高效的方法從而達到事半功倍的目的。本文僅以江蘇教育出版社的小學語文教材為例對如何構建小學語文和諧課堂教學模式進行探討。

一、轉變小學語文課堂實踐教學的方針和理念，樹立和諧思想

馬克思主義哲學告訴我們：“物質決定意識，意識指導實踐。”實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，而且是十分正確的標準。傳統的小學語文課堂教學模式大多是課堂上教師滿堂灌，教師教的多，學生只有被動接受，缺乏主動性和課堂的活躍性。在這種模式的引導下，教師只能選擇用大量的課后作業強迫學生接受知識來實現教學目標的實現。這種舊有的教學觀念和教學方式必須得到較大的改變才能適應新形勢下教育體制改革的要求。在語文課堂教學改革中要樹立和諧的教育思想，要開展“教學同步、師生互動、課堂訓練”的和諧課堂教學模式，推動自身觀念的轉變，從而帶動學生與教師一起學習一起成長，達到徹底轉變小學語文課堂實踐教學的方針和理念的目的。

二、做好全面充分的課堂準備，為和諧課堂構建打好基礎

課前準備工作是教師積累知識、提高儲備的必要過程，是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。曾經有一份資料顯示：善于成長的教師會用80%的精力鉆研教材，了解學情，用剩下的20%的精力書寫教案，安排教學流程和方法。如何合理分配精力，找準課前準備的精華所在，是一名優秀的小學語文教師不可或缺的品質和能力。安排課堂教學內容的時候急于動筆是不行的，先放飛自己的思想，慎重考慮從哪里入手。用盡力避免重復思考來杜絕將思維落入固定陳舊的模式。運用發散的、探索性質的思維去發現問題，解決問題。

教師在做課前準備時，要更加注重教材以及學生的實際情況，設計最能接近學生的思維發展區的教學目標；搭建使學生能夠接近教學目標的教學平臺；探索讓學生走出人之困境的方式方法。

三、采用靈活、恰當、精準的教學手段來保證和諧課堂教學模式的實現

如何能夠使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是和諧的課堂？只有學生興趣濃厚、輕松掌握知識、主觀能動性能夠得到充分發揮的課堂才是和諧有效的課堂。由此看來，在和諧課堂教學模式下，課堂尤為重要。

1.營造和諧、寬松的學習氛圍是基礎

心理學家認為，在自由、愉快、輕松的環境氛圍下，學生接受知識的能力會不斷增強，同時學習效率也會得到大大提高。在小學語文課堂教學改革實踐中開展“教學同步、師生互動、課堂訓練”的和諧課堂教學模式，教師就要運用肢體語言、多媒體數字化設備、音樂等多種手段與方式盡最大可能為小學生營造一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情。通過設置一系列的趣味問題，將學生逐步引入到課文深處去，讓他們在不知不覺中進入理想的學習狀態，讓他們在快樂、和諧的氛圍中接受知識、理解知識并最終掌握知識，為學生營造一個自由、愉快、輕松的環境氛圍。

2.采用分組學習的模式充分帶動學生的積極性

將學生分小組進行教學早已不是新鮮的方法了。它以其能夠充分帶動學生積極性這一顯著優勢而備受大多數教師的青睞。小學語文和諧課堂的構建同樣也離不開它。小組合作學習一來是為了活躍課堂氣氛，同時通過學生之間思想的碰撞，達到解決問題、獲取知識的目的，是一舉多得的好方法。就課堂中隨機提出的某一個問題，請學生小組在課堂上就此問題進行一一討論，這樣能夠在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的良好模式，使廣大學生在小組討論、交流、學習中獲得豐富的知識的同時又能增強學習興趣，充分帶動學生學習的積極性。

3.設置巧妙、精準的提問問題，抓住學生的興趣點

課堂上的隨機提問不是盲目進行的，要能夠充分地為教師的教學目的服務。緊扣教學內容中的重點模塊，圍繞學生的認知水平來進行，從而引導學生走進課本中去，使教師能夠及時了解教學成果，調控教學進程。目標明確、去粗取精、提問精當是教師努力構建和諧課堂教學模式的自覺行動。

例如，《一本男孩子必讀的書》中前五段長達300多字，占全文篇幅的■，進行課堂教學時教師就可以就此方面作出多種設問。如：作者為什么要詳細地描述出書上“爸爸的爸爸”以及“爸爸”對“我”寫的話呢？寫“我”的爺爺的時候為什么不用爺爺而用“爸爸的爸爸”？“爸爸的爸爸”為什么會認為這本書是一本男孩子必讀的書？……看到什么就問什么，瑣碎蕪雜，必不得要領。學生也會被諸多問題擾亂思緒，但是如果直奔主題只設一問，就能夠以一當十、以少勝多，達到事倍功半的目的：為什么說這是一本男孩子必讀的書？相信通過對全文的學習和理解，學生一定會明白爸爸是希望自己的孩子能成為一個像魯濱孫那樣的人，一個探索者，一個發明家，一個善于創造性勞動的人。所以才說那本《魯濱孫漂流記》是一本男孩子必讀的書。問題數量不多，但是信息容量卻很大，涵蓋其他幾個問題，一問多得，以約馭豐。所以說，課堂上的隨機提問不是盲目進行的，要能夠充分地為教師的教學目的服務，緊扣教學內容中的重點模塊，圍繞學生的認知水平來進行。

四、充分調動學生的主觀能動性，讓教師和學生真正地融為一體

在和諧課堂教學模式中，學生應該成為課堂教學活動的主體。教師和學生兩者地位是平等的。教師通過采取一定的教學方法和手段，為學生提供通向知識海洋的橋梁，引導學生積極主動地參與學習、全面掌握應學知識、學會積極思維、努力提高自身能力。同時，學生將要以積極主動的進取心態參與到課堂學習中去，對教師所點撥的知識進行主動探索，認真思考，刻苦鉆研，運用小組討論的模式，改變過去單純被動聽教師講課的狀態，自主學習，自己思考，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性、靈活性，真正成為會學習、愛學習、學習好的小主人。

小學語文和諧課堂教學模式的構建，不是一蹴而就、一勞永逸的事情。我們必須在既努力做到協同帶動學校、教師等各方面共同努力的同時，又不能忽視時代大發展這個主流方向。只有做到各方面協同配合，共同發力，順應新時代教育體制改革發展的大方向、大潮流，構建出小學語文教學體系中和諧課堂的優質教學模式的設想才會實現。

參考文獻：

[1]章海霞.構建和諧高效的小學語文課堂教學策略研究[J].學周刊，2011（20）.

[2]姜娜.淺談如何構建小學語文和諧課堂[J].才智，2009（21）.

[3]秦暉.如何實現小學語文高效教學[J].廣西教育，2011（25）.

（作者單位 江蘇省蘇州市蠡口實驗小學）