初中化學互動式教學的實踐與探討

芮光忠

摘 要： 初中化學是一門基礎性自然學科，在新形勢下，提高學生學習興趣、培養學生獨立學習能力，開展具有雙向性、互動性和發展性的互動式教學已成必然。本文主要探討初中化學互動教學的重要性，并具體分析初中化學互動教學的實踐。

關鍵詞： 初中化學 互動教學 重要性 教學實踐

引言

初中化學作為一門基礎性學科，其教學過程應是一個雙向、互動的過程，具有一定的動態互動性，旨在為學生學習高中化學奠定堅實的基礎。要提高教學質量，就必須激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，努力提高課堂教學質量和有效性。互動教學是一種新型教學模式，打破了傳統教學中教師占主導的課堂教學方式，充分發揮學生學習主體的作用，讓學生在掌握基礎知識和技能的同時，提高獨立思考、分析問題和解決問題的能力，并能融會貫通，學以致用。

1.互動教學的重要性

1.1有利于激發學生的學習興趣

互動教學最大的特點是突破了傳統教學模式中教師占主導地位、“填鴨式”的教學方式，在尊重學生學習主體地位的同時，充分發揮學生學習的積極性和主動性，形成教師引導、學生參與的良性教學活動。這種教學模式不僅有利于激發學生的學習興趣，還能增強學生的參與意識，在課堂教學過程中積極發表個人的見解，從而鍛煉和培養學生的思維方式和思考習慣。

1.2有利于提高課堂教學有效性

初中生普遍好學，對未知的事物充滿好奇心和求知欲，互動教學充分利用學生的性格特點，有針對性地與學生進行溝通和互動，大大提高了課堂教學質量和有效性。在互動過程中，實現了教師與師生之間、學生與學生之間的優勢互補，不僅能培養學生勤思考、敢發表、常合作的學習習慣，還能挖掘學生的潛能，培養學生的創造性思維。

1.3有利用增強師生之間的情感交流

師生關系的融洽往往對教學質量產生重要影響，學生只有信任教師，對教師有好感，才會在課堂教學中集中注意力認真聽課，積極主動配合。互動教學能夠增進師生之間的情感交流，師生在課堂教學中進行互動，學生了解教師，教師也了解學生，從而使學生對教師產生信任感，樹立學習的自信心。

2.互動教學的實踐

2.1構建互動探知的教學情境

情境教學是指從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以生動形象的情境激起學生學習興趣的一種教學方法[1]。生動情景教學的設置，不僅讓學生在具體的問題情景中產生積極的體驗，還能夠充分調動學生的學習積極性，從而實現學生自主學習能力和自主探究能力的和諧發展。例如，在學習《氧氣》時，為了讓學生理解現實中無處不在卻看不見、摸不著的氧氣，教師在課堂上可設置這樣的情景：讓每個學生對著一個透明塑料袋呼氣和吸氣，間隔一小段時間后，讓學生發表自己的體會和感受。通過這樣的方式，抓住學生的好奇和質疑心理，激發學生主動探究的內在情感，使學生在積極情感驅使下主動參與教學活動，實現互動教學。

2.2展開雙向的互動問題教學

初中化學教師在互動性教學策略實施中，應抓住學生的好奇和質疑心理，設置具有生活性、問題性或矛盾性等互動探知特性的教學情境，激發學生主動探究的內在情感，使學生在積極情感驅使下主動參與教學活動，實現互動教學[2]。在初中化學課堂教學中，教師要有針對性地結合教材，設置相應的問題，讓學生通過小組合作、師生對話、生生互助等活動，對具體問題進行探討，在互動的過程中實現問題的有效解決。這樣不僅能提高學生參與的積極性，改變部分學生課上精神萎靡的狀態，有效活躍課堂氛圍，提高教學的有效性，還能讓學生學會思考，學會探究，增強學生的思考能力、分析問題及解決問題的能力。如學習到《金屬材料》的時候，教師可以將具體的金屬材料作為教具，讓學生觀察，通過“久置的金屬材料會發生變質，這是為什么呢？”等問題的設置，讓學生展開討論，并結合化學實驗，讓學生掌握基礎知識的同時，提高實踐能力，從而提高教學質量。

2.3積極與現實生活互動

初中化學是一門以實驗為基礎的科學，同時又與現實生活息息相關。教師在課堂教學中，要注重理論與實際的結合，積極將教材抽象概念與現實生活相聯系，實現課堂與現實生活的互動，讓學生在熟識的事物中掌握重點，從而達到學以致用的目的。化學教師，尤其是初中化學教師，要從生活中發現問題，將其引入課堂教學，鼓勵學生參與，在互動探討中掌握知識點，并將掌握的原理解決應用于生活的問題中，形成良性循環。如在學習《酸和堿》時，教師可讓學生舉例生活中常見的酸性和堿性的東西，有學生提到食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的，這種錯誤認知在學生中普遍存在，教師要加強引導，糾正錯誤觀念。通過這樣的方式，讓學生將化學知識同實際生活聯系起來，將學過的化學知識應用到實際生活當中，并從中發現問題[3]。只有讓學生體會到化學就在身邊，互動就在生活中，才能激發學生的學習興趣，培養其良好的思維習慣和學習習慣。

2.4課堂教學評價的互動性

教學評價是提高教師教學質量、建立良好師生關系的有效方式。通過課堂教學評價，教師認真總結經驗，分析不足，從而改進教學方式，使得課堂教學更貼近學生心理需求。初中化學教師要積極將互動教學滲透到鞏固反饋環節中，設置具有辨析評價的教學情境，開展師生評析、生生評析等活動，使學生在教師有效的引導和指導下，養成良好思維習慣和學習習慣[4]。

結語

在互動式教學活動中，初中化學教師要按照有效性、平等性和尊重差異的原則，引導和激發學生參與學習活動。總而言之，初中化學互動教學是一種適合初中生身心發展需要的新型教學模式，不僅能夠激發學生的學生興趣，挖掘學生的學習潛能，還能夠提高教學質量，讓學生在互動過程中實現學習能力和學習素養的共同提高。

參考文獻：

[1]蔣志平.論探究性教學模式在初中化學教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2013（04）：174.

[2]王莉.初中化學互動性教學方式探討[J].中國校外教育，2012（22）：25.

[3]秦少艷.初中化學互動性教學實踐與探索[J].成功（教育），2013（06）：47.

[4]楊傳宇.探析初中化學生態課堂互動教學之實施策略[J].科教文匯（下旬刊），2013（07）：159-160.