如何上好低年級數學練習課

張敏

摘 要：小學數學練習課，就是為了使學生進一步理解、掌握、鞏固和應用所學的數學知識，發展智力并提高各種思維能力而精心設計的一種課。數學練習課上得好與壞，直接關系到學生理解、掌握并應用所學知識的好壞，從而直接或間接影響教師教學質量的高低。特別對低年級學生來說，自主學習能力差，必須經過階段性的練習才能鞏固新知。所以，教師平時一定要重視練習課，花時間去設計經典的練習課。

關鍵詞：小學數學；低年級；練習課

一、現狀分析

低年級的每冊數學教材基本上都有60課時左右的課程，其中有至少一半是練習課或者復習課。在日常教學中，大部分教師面對新授課可以說是準備充分，教法多樣，課堂氣氛活躍，教學效果優良，而針對練習課卻按部就班做題、講題，讓學生覺得學數學索然無味、心生厭倦！試想，誰愿意機械重復、毫無趣味地不停做練習呢？

二、上好練習課的重要性

心理學認為，一個正確知識的獲得，都是要經過由實踐到認識，再由認識到實踐的多次反復。在教學規律上，學生獲得知識和能力，也需要一個多次反復的過程。練習是學生對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。對于低年級學生來說，必須經過階段性的練習才能鞏固新知。但是他們自主學習能力差，對重復出現毫無新意的習題不能集中注意力，這就讓原本枯燥的練習更顯艱巨。怎樣上練習課，才會讓學生想聽并樂在其中呢？下面就如何上好練習課談談我個人的一些想法。

三、上好練習課的一些措施

1.讓練習有針對性，因材施教，增強學生練習的效率

每個班的學生由于個性差異，所以掌握知識點的速度與程度都不盡相同，在練習時有針對性就是因材施教。所以，教師在新授課后，要通過課上的觀察及課后作業的檢查，對學生進行分析、分類，再根據結果配合教材創編屬于自己班有針對性、有層次的練習題。在教學時，根據題型不同選擇解決問題的學生，讓每位學生體驗成功喜悅的同時發現自己的不足，以此推動他的練習需求。

2.讓練習有趣味性，形式多樣，增強學生的學習熱情

對于低年級小學生，他們的特點是注意力集中時間短，對新鮮有趣的事來勁，教學中可以充分利用這一特點，適當運用游戲、比賽等形式讓學生在“動”中學。游戲、比賽是每個學生都喜歡的，如果將枯燥無味的練習變為有趣的游戲或激烈的比賽引入課堂，激發他們最大的熱情，使他們主動投入到學習過程中去，這樣就把學生推到主體地位，提高練習的興趣甚至學數學的興趣。例如，在計算練習時你總是不停地口算豎式計算，學生肯定會注意力分散，計算正確率也不會高，如果把練習設計成連線題、搶答題、開火車游戲題、鉆山洞游戲題、找好朋友、男女生PK等形式，學生一定積極參與，力爭算對，自然計算速度和正確率都會提高。又如，在學生初步認識上下左右前后這些方位后，教師可以設計“聽要求擺姿勢”的游戲：用你的左手去摸你的右肩，用你的右手去摸摸你的左耳，抬起你的右腳并伸出你的左手……學生一定樂在其中，甚至還將這樣的“練習”自主地延伸到了課外，從而更靈活牢固地掌握了這些方位概念。小小的游戲、簡單的比賽能充分迎合學生爭強好勝的心理，調動學生思維的積極性，在不知不覺的時間流逝中學生鞏固了知識、爆發了學習興趣。

四、讓練習生活化，創設情境，增強學生解決問題的能力

數學源于生活，高于生活，運用于生活。給低年級學生創設生活情境，把他們置于虛擬的真實情境中，學生很熟悉，也感興趣。比如說，認識了人民幣后，可以創設去超市購物情境，讓學生自由買賣，學生不但有角色扮演的喜悅，也在進一步熟悉人民幣，運用所學知識解決問題，有了一份特別的練習體驗。又如，在《觀察物體》練習時，讓學生自主拍攝、繪畫或描述出觀察到的物體的特點，讓其他學生判斷他是從哪一面說觀察的，這樣的練習有些神秘也很生活，讓學生增強了觀察判斷能力，同時也滲透了“平常應留心生活”的意識。再如，“統計”練習時，也可創設一個小組旅游的情境，讓學生扮演導游與游客，針對午餐吃什么進行統計，學生把所學到的方法運用到生活中，不斷增強了解決實際問題的能力，同時也會意識到生活離不開數學。

五、讓練習自主化，適當引導，增強學生自主、合作的能力

學生是學習的主人，在新授課上應彰顯學生的主體地位，讓練習課更大限度地發揮作用。不可小看學生，特別是班上的尖子生部分，他們有很強的自主性及帶動性。教師過多的啰嗦重復，遠不及他們的互相影響及學習來得有效。比較：一道兩步計算的實際問題，教師為了擔心學生不能理解，反復不停地講解，換來的是學生的厭煩，多位學生的不同闡述會讓其他學生好奇、羨慕、印象深刻！

總之，我們在大力研究新授課的同時，千萬不能忽視練習課的教學，改革小學數學練習課的教學模式，刻不容緩。要真正意義上提高練習課的效益，必須針對以上所述甚至更多的方方面面，優化智化練習課。作為低年級的數學教師，我們應不斷更新教育觀念，把練習課與新授課放在同等重要的地位，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點—線—面的層次的練習使知識形成網絡。使原先一直被認為是“麻煩難教”的數學練習課，在教師的精心雕琢下，變成一顆璀璨的鉆石，讓它在低年級的數學課上大放異彩，讓每個學生都滿心期待。

（作者單位 江蘇省揚州市廣陵區杭集中心小學）