新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

楊玉桂

摘 要：語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的理解能力與思維能力具有重要意義，而小學(xué)語(yǔ)文作為教育啟蒙階段的基礎(chǔ)性教育，應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文教育教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。主要分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，全面貫徹素質(zhì)教育的宗旨，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，是每一個(gè)語(yǔ)文教師不可推辭的重要責(zé)任與義務(wù)。筆者現(xiàn)針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育

應(yīng)試教育的觀念與素質(zhì)教育的觀念大有不同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握語(yǔ)文知識(shí)，取得良好語(yǔ)文成績(jī)的人才，而素質(zhì)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)教育教學(xué)中的引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。因此，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，即通過(guò)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有初步的中華文化的積累，具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，具有基礎(chǔ)的人生觀、價(jià)值觀。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系，即教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體。最后，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的特征，即開(kāi)放性、和諧性與平等性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的語(yǔ)文課堂，并要在課堂中加強(qiáng)引導(dǎo)，確保課堂具有一定的開(kāi)放性，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性與積極性，因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極思考與探討問(wèn)題，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，才能夠?yàn)楦咝дn堂提供良好的基礎(chǔ)與前提。需要注意的是，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑就是創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在具體的情境中融入情境，發(fā)揮想象，增強(qiáng)感悟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)代化教育技術(shù)，如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，或者通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些文字與內(nèi)涵都富有詩(shī)意的文章，通過(guò)具體的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)融入或者情深意長(zhǎng)、或者富有幻想的文章感情中去，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》課文的時(shí)候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學(xué)生一下子就融入優(yōu)美的自然風(fēng)光中，然后教師再通過(guò)優(yōu)美的音頻帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設(shè)法還可以被運(yùn)用到《林海雪原》中去。

三、注重課堂引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是凸顯學(xué)生主體性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂，更應(yīng)該能夠讓學(xué)生擁有選擇權(quán)、自主權(quán)、能動(dòng)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是靠教師講、學(xué)生聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與改進(jìn)，因而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師要積極改變這種一言堂的教學(xué)模式，實(shí)施引導(dǎo)性、主體性的課堂模式。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要將講練相結(jié)合，并在講的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在練的過(guò)程中注重將學(xué)生的腦、口、手、耳等器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，防止“填鴨式”的教學(xué)方法的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文的時(shí)候，教師可以結(jié)合自己準(zhǔn)確的語(yǔ)言、音樂(lè)的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學(xué)生用心感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，充分了解唯一工具——小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風(fēng)景。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開(kāi)放題”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這里的開(kāi)放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問(wèn)題。通過(guò)這種開(kāi)放題的設(shè)置，教師與學(xué)生之間可以建立為合作者、朋友的關(guān)系，學(xué)生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動(dòng)等中來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》的時(shí)候，教師可以針對(duì)文章中的第四部分談?wù)勛约旱南敕ǎ@種開(kāi)放式的題目可以讓學(xué)生暢所欲言，打造開(kāi)放式的課堂。

此外，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該積極探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，多作課堂反思。

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