淺析課堂導入法在英語教學中的作用

魏文輝

摘 要：課堂導入是課堂教學的重要組成部分，因為良好科學的導入能夠使學生在最短的時間內投入到課程的學習過程中，且對于集中學生的注意力也有著很大的作用，最終達到提高小學英語課堂教學效率的目的。在本文中，筆者結合小學英語的教學實踐，分析探究了小學英語課堂教學中的有效導入方法。

關鍵詞：小學英語 課堂導入 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0075-01

好的開頭就是成功的一半，這句話同樣適用于小學英語的課堂教學。在小學英語課堂教學過程中，教師要在很短的時間內將學生的注意力拉到課堂上，激發學生內心的求知欲望，使學生對于即將面臨的新知產生濃厚的興趣。因此，在小學英語教學中，我們給予課堂導入足夠的重視，因為課堂導入是引發學生注意力的重要手段。良好科學的課堂導入還能夠讓學生明確課堂教學的重點和學習目標，從而為課堂教學的順利開展創建良好的條件。但是，要先做好小學英語教學的課堂導入并不是一件容易的事情，需要教師能夠準確的把握教材的同時，還能夠準確的了解學生的認知能力和心理素質，在此基礎上還要掌握一定的技巧才能夠順利地完成課堂導入。下文中，筆者分析探究了小學英語課堂教學的有效導入方法。

1 運用懸疑的導入方法，激發學生學習英語知識的興趣

懸疑導入是教師將一些暫時還沒有解決的問題或者是現象引入到小學英語課堂教學中，激發學生的好奇心，使學生對于即將面臨的新知識產生濃厚的興趣。這樣的情況其實就好像我們在欣賞一部懸疑電影是一個道理，往往開始的時候是一個很大的疑問出現在觀眾面前，吊足觀眾的胃口，使廣大的觀眾能夠集中注意力觀看電影后面的情景，從而是電影內容在觀眾心中留下深刻的印象。雖然懸疑的導入方法對于激發學生的學習興趣與很大的幫助，但是在采用懸疑導入的時候，教師一定要充當好導演這個角色，掌握英語課堂教學的主動地位，定要選定那些能夠最大限度調動學生積極性的問題進行懸疑的設置，因為懸疑導入的效果直接影響學生的學習積極性。另外，懸疑導入的關鍵就是“懸”和“疑”這兩個字。因此，教師所營造的懸疑定要能夠激發學生學習英語的興趣，引導學生進行的有效的思維，從而進一步激發學生的學習興趣，最終達到提高小學英語課堂效率的目的。例如，如購物、打電話、問路等。內容接進生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。教師結合教學內容精心設計一些疑點，以啟發學生思考問題。學生在學習時，我引導學生看圖片或幻燈片，設置疑問：Wheres the science museum？How can I get to there？Can you tell me，please？…鼓勵學生思考、回答問題。

2 運用情景的導入方法，為學生營造良好的學習環境

情景導入教學法，是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。在小學英語教學中運用情景導入方法時，往往會通過多媒體輔助教學工具或者是教學道具等一些手段，為學生營造一種學習氛圍，使學生能夠在最短的時間投入到課堂學習中。教師在運用多媒體輔助教學工具創設情境的時候，能夠使學生在聽課的過程中從多個角度得到刺激，使學生運用最短的時間融入到課堂教學的環境中，給予學生處于英語知識的海洋中，使學生能夠身臨其境的感受知識，從而使學生在不知不覺中受到教育，獲得英語知識。在小學英語教學過程中，我們往往會運用教師的語言描繪情景，利用多媒體技術創設情境以及現場模擬創設情景這三種方式。運用游戲的導入方法，活躍小學英語的課堂教學氛圍對于小學生來講，游戲是他們的最愛。洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”具有趣味性的游戲可以為枯燥乏味的英語課堂助于生命力，使課堂的教學氛圍活躍起來。因此，在小學英語教學中，我們可以采取游戲導入法。但是，在英語教學的實際應用中，我們還要把我游戲的時間，避免由于游戲時間過長是學生的心難于收回到學習內容上，從而達不到提高課堂教學效率的目的。例如，在學習ho- rse，sheep，cat，tiger，dog，monkey等單詞時，筆者先將班級內的學生分為五個小組，然后將快速的說出這些單詞，學生聽到教師說出單詞后，就要用手指出相應動物的畫像，最快最準的就是獲勝組。當學生能夠熟悉的掌握單詞之后，我們就要求學生聽到單詞之后不能指出相應動物的畫像。這樣既鍛煉了學生的聽力，有訓練了學生的思維能力。

3 運用復習舊知識的導入法，引導學生形成知識體系

知識不是一勞永逸的，而是需要我們不斷地復習，才能夠將舊知識與新知識聯系起來，在大腦中形成一個知識體系，從而提高自己的學習效率。可見，復習在小學英語課堂教學中也占有非常重要的位置，因為知識的存在不是孤立的，而是知識之間有著密切的關聯，新知識其實是舊知識的拓展與深化。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”課前復習是學習新知識的重要環節，現今大多數英語教師都能夠將復習舊知識的導入方法運用到小學英語課堂教學中，且能夠充分發揮舊知識導入法的作用。復習舊知識導入法往往被運用到新單詞的教學過程中，從舊單詞著手慢慢將新知識引進來。例如，在在教學人教版小學英語三下Unit6“At the zoo”動物類和反義詞等單詞時，我們就先復習了三上Unit 4“We Love Animals”學過的動物類單詞和歌曲Old MacDonald、Hop、Brown Squirrel，接著引入新的動物詞匯的教學，水到渠成，學生理解得非常透徹。

在小學英語教學過程中，我們可以采用的導入方法多種多樣，但是要想充分發揮課堂導入的作用，就必須要選定恰當的導入方法。要想運用課堂導入提高英語的教學效率，就必須要不管的更新自己的教學理念，將課堂真正的還給學生，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，從而不斷培養學生的創新意識。

參考文獻

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