如何培養小學生學習數學的興趣

劉現波

摘 要：“興趣是最好的老師”。學生只有對數學產生了興趣，才能學好它。教師在數學教學中要調用多種手段，激發學生對數學學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，教學才會收到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學；培養興趣；教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0066-02

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性的學科，它揭示了事物的某些本質屬性和特征及變化規律，反映了事物間相互依賴的內在聯系。但是，它沒有文學作品中扣人心弦的故事情節，沒有音樂中優美動聽的旋律，也沒有美術作品中動人的畫面。學生理解、掌握數學概念、定律、性質、法則等知識時，常感到枯燥無味，故而，有部分學生會對學習數學不感興趣。愛因斯坦有句名言“興趣是內在的動力，興趣是最好的老師”。心理學研究表明，人們對自己感興趣的事情，總是力求探索它、認識它。所以，只有讓學生對學習數學產生了興趣，才能調動他們學習數學的積極性，變“要我學”為“我要學”，才會收到事半功倍的效果。

那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、介紹數學的發展史，啟發學生的學習興趣

數學學科的形成與發展凝聚了世界各國人民的智慧，尤其是中華民族對數學的發展做出了杰出的貢獻。如，商代數學家商高最早發現了勾股定理；南北朝數學家祖沖之把圓周率計算到小數點后七位，領先西方國家一千多年；當代數學家陳景潤研究“哥德巴赫猜想”到忘我的地步，獲得很大成功，成為世界數學界的巨人。用這些數學史啟發學生學習數學的興趣，培養他們的民族自豪感，從而樹立遠大的理想，為國家發展、民族復興而刻苦學習。

二、以愛心換童心，激發學生的學習興趣

“親其師，信其道”。和諧的師生關系是教與學產生共鳴的關鍵，是贏得教學成功的保證。用愛心換童心，可以激發學生的學習興趣和熱情。學生會對自己喜歡的老師所教學科感興趣，會克服種種困難力爭學好。因此，為師者必須放下師道尊嚴、唯我獨尊的架子，與學生多接觸、多交流，和學生打成一片。教學中多教育、多指點、多幫助；學習上多鼓勵、多鞭策、少批評；生活中多關愛、多照顧、多包容、少挑剔；感情上與學生彼此溝通，讓學生覺得老師是值得尊敬的好長輩，是值得溝通與交流的好朋友，學校猶如溫馨的家。只有這樣，才能使學生對學習數學產生濃厚的興趣，進而會以優異的成績回報老師、回報家長、回報社會。

三、精心設計新課導入，引發學生的學習興趣

課堂教學是整個教學工作的中心環節，教師授課質量的好壞，直接影響學生的學習興趣。教育學中都強調要引導學習動機，產生學習興趣，自己要學比硬灌進去的效果要好得多。所以，教師精心設計新課導入是一堂課成功的關鍵，無論是提問引入，還是實踐引入，或是實際操作引入，都應該給學生造成一種懸念，讓學生對出現的問題感到新奇，產生興趣，學生對問題的思考就會注意力集中，其學習效率就會提高。

四、聯系實際，喚起學生的學習興趣

數學問題來源于生活、生產與科研的實際，運用數學知識去解決各種各樣的問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣，學生對數學的興趣往往就是由討論數學問題開始的。教師要巧妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容，化抽象為具體，使學生對所學的數學知識產生濃厚的興趣。如教學“圓的認識”時，教師問學生：為什么車輪要用圓形的？如果不用圓形，改為橢圓形、長方形、正方形的行不行？這樣一個司空見慣的現象，卻引發了學生思考與討論的興趣：是啊，為什么一定要用圓形的呢？究竟圓形有什么特點？如果改用其它形狀將會出現什么情景？這就極大地激發了學生的學習興趣與熱情。

教師還要及時引導學生將學到的數學知識應用于實際，鞏固學生學習數學的興趣。如教學“年、月、日”以后，讓學生自制一份新年歷，配上精美好看的插圖送給朋友，讓學生感到學習數學很有用處，從而進一步激發學生的學習興趣。

五、妙設玄機，引發學生的學習興趣

教師既要具備淵博的知識，又應具備演講的口才，能把握教材，抓住學生，不失時機地將各方面知識滲透于教學之中，利用學生好奇心和急切的求知欲，巧布玄機，引發學生的學習興趣。如在講“軸對稱”時，我就以“牧童飲水問題”作為學習前奏。為了不過多占用課堂時間，課前用小黑板將事由寫出，并附上簡圖加以說明。這是日常生活中常見的問題，其故事本身具有趣味性，學生渴望得知牧童回家的最短路線。趁學生興趣正濃之時，我打住學生的猜測，快速切入課題，說今天學了軸對稱之后，這個問題就迎刃而解了。學生進入狀態后，很快就明白了軸對稱的含義。為了趁熱打鐵，我又將教材中的例題推后，及時引導學生利用所學知識找出飲水點，證明回家的最短路線。此時，學生茅塞頓開，恍然大悟，懸念消除，笑逐顏開。整堂課顯得既充實，又活潑，效果極佳。

六、動手操作，發展學生的學習興趣

動手操作是學習數學的基礎，是學生獲得感性認識的途徑，是不斷激發學生學習興趣的源泉。讓學生用多種感官參與認知活動，不僅可以豐富對數學知識的感性認識，還能促進學習興趣的提升。教學中，教師一定要根據教學內容的需要，為學生創造動手操作的條件，并要求學生在操作時，邊看、邊想、邊動手，有時還需要口述操作過程，這樣做既符合小學生“好動”的心理需要，也有利于學生對知識的理解和掌握。如學“三角形分類”時，教師讓每個學生讀出自己手上的每個三角形的三個角的名稱，諸如銳角、鈍角、銳角；銳角、銳角、直角；銳角、銳角、銳角。教師還可以要求學生邊讀邊將同一類的三角形放在一起。分類之后，再要求學生給每類三角形起個名稱。這樣就使比較枯燥的教學內容變得充滿趣味了。

七、多鼓勵、多表揚，保使學生的學習興趣更加濃烈

心理學研究表明，每個人都有得到贊美的需要，兒童則更為強烈。幾句贊賞的話往往使孩子們興高采烈，興奮不已，從而體驗到智力活動的喜悅。表揚鼓勵并不需要教師付出什么，收獲卻是巨大的。因此，教師要在課堂上多說諸如“你真棒”、“真聰明”之類的語言。學生的學習成果得到了教師的肯定，使他們體驗到了成功的喜悅，從而更加萌發了主動探索知識的愿望，同時，也使他們學習數學的興趣更加濃烈。

總之，在小學數學教學中，教師要想方設法，使學生產生學習興趣，讓學生覺得學習數學是一件很快樂的事了，教學就一定會獲得成功。