有效備課，輕松課堂

彭永敏

摘 要：高中體育新課程標準的實施使傳統的口傳心授的教育逐漸淡出我們的視野。我們開始明白，課堂再也不是教師一個人的天下，應是師生共同擁有的園地。教師“一案在手，萬事無憂”的日子也已經一去不復返了，備課方式的改革勢在必行。體育課堂作為一門身體鍛煉為基礎的課程，靈活有效備課顯得尤為重要。

關鍵詞：體育新課程標準 有效備課 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0202-01

在日常教學中，要上好一堂課，備課是非常重要的。備課對于每位老師來說是日常教學工作中最平常的事。然而隨著新課程改革的不斷推進，教師教學工作的有效性問題日益突出，備課的有效性也顯得尤為重要。但是好多老師把備課等同于寫教案，幾乎沒有時間“用心設計”，導致備課目標往往不合乎教學實際或者不夠具體。教案雖工工整整，但上課卻用不上，這樣的備課費時，費力，純屬應付檢查，這樣的備課是一種無效的精力耗費，同時，對于學生的發展顯然是不相適應的，也可以說是低效能的。

有效備課是指在一定的教學投入里（時間、精力、努力、物質），形成有個性、有亮點、有創意、有拓展的教學設計。有效備課包括分析解讀教材。解讀教材是備課的基礎，只有認真分析教材，才能領會教材的教育點在哪里，才能設計出優秀的活動設計，才能有優質的課堂教材，解讀教材這個環節不可忽視。教案僅僅是備課中所呈現的書面材料，但是其中對學情的分析、對學生的了解、對自身的剖析等都是隱性的因素，是不可忽視的。備課是固定的模式，但是在實際的教育教學活動中，也可以根據當時的具體情況作具體的處理，同時，也體現了教師的教育機智和課堂的應變能力。

教師應該依據教學目標，學生需求以及各地的客觀條件，積極并進行有創造性的探索與改進教學方法。教師在探索有效的教學方法和實施該教學方法前的一切活動都可以看作是備課活動。如果教師的這一切探索性的活動都能積極有效地促進課堂教學的有效實施，那我們就可以說這樣的備課是有效的，屬于有效備課。那么，在新課程改革的要求中，如何進行“有效備課”呢？

有位老師對有效備課提出了自己獨特的見解，總括為“六心”。全心領悟課標理念；精心鉆研把握教材；耐心分析學生需求；細心謀策略，定預案；留心抓生成，巧引導； 靜心寫反思，求促進。

靜下心來，細細體會，也頗有一番深度。與自己平時的備課相比，也有異曲同工之處。

1 專心鉆研教材，以最快的時間，憑自己的專業知識，獨立鉆研教材內容

體育新課程標準是指導我們體育教學的綱領性文件。我們在備課前強調教師一定要熟悉新課標、走入新課標、直至走出新課標。在此以前，我們考慮的體育教材大多數是運動型教材，是以“跑、跳、投為主的身體練習”，在這種傳統的教材基礎上加以突破，就是新課程下一個個鮮活的體育教材。它們建立在傳統體育教材之上，是一種傳承和發揚，既要體現多樣化和開放性，又要突出重點，不求面面俱到。教材內容的安排要多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊，要大膽地對教材內容進行取舍，結合實際需要重新選編，創造性地處理教材，以更好地適應本地區、本學校乃至本班級學生的特點，真正地轉變到“用教材教”的軌道上來在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇和課程的組織實施、課程評價等各個方面真正落實“健康第一”的指導思想，促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高；在教學過程中關注學生的運動興趣、健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，充分發揮學生的主體地位，同時，要關注體育弱勢群體，讓每個學生都能從學習中受益。

2 不斷修正改進，在經過自己思考之后，參考備課用書，把握重點和難點，修改自己思考的不妥之處

在體育教學中經常會遇到一些學生較難掌握的動作技能，做為體育教師要認真分析、研究解決的方法，使教學能順利地達到預定的目的。不少缺乏經驗的教師在教學中由于沒有解決好難點問題，結果花了很多精力，也運用了不少手段，卻上不好課，學生該掌握的仍然學不會、學不好。因此，正確分析教材的難點，有效地解決難點，是上好體育課的關鍵所在。而很多的難點并非憑我們的一人之力就能解決的。因此，在自己的預案的基礎上，參考備課用書的重點和難點，能使我們更好的理解重點和難點，并在教學過程中把握重點和難點。

3 不斷海納百家在自己的教學思路上，借鑒其他優秀教師的教學設計，然后再根據本班學生的實際情況和自己的教學風格，取其精華，取其糟粕，不斷調整以此補充自己的教學設計

“研討出真知，研討出效率。”通過教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革的今天，教學中無現成的經驗可循。如果單憑個人經驗，單兵作戰，磨時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好，抓牢教學的主陣地—— 課堂，提高課堂教學的實效和效益。

4 靜心反思提高

教案不僅僅是一堂課的重點、難點、教學目標、教學環節的設計文本，而應該是教學的素材庫，是教學反饋的記錄本，更是反思自己教學得失的日記本。新理念下的教學過程是一個內容活化、創先的過程，是一個學生思考、體驗的過程，是一個師生雙方互動、發展的過程。那種課前抄教案、上課背教案的教學是不可能讓學生滿意的。所以，教案可以說是教師上課的一個粗線條的設計預案，教師在教學的過程中還要結合當地實際、針對學生的情況，不斷的反思自己的教學行為，隨時隨地對教案進行恰當的調整，甚至進行二度的設計。只有這樣，教師才能在教學中喚醒學生的體驗，激發學生的思維。特別對于體育課來說，同樣的教材內容可以教上幾節課、幾個學期，甚至幾年。所以體育老師的課前“應急預案”和“課后總結”顯得十分重要。勤反思可以檢查課的課堂效果，所用的教法、學法是否恰當，場地器材的安排是否合理，運動量是否適宜，教學目標的達成度，有何優點，什么環節需要改進，并最終形成新的課堂設計，從而提高自身的教育教學水平，也可以為驗證課標的可行性、修改實驗教材提供資料。經過一段時間的實踐之后，教學效果十分理想。教師既能清楚地掌握教學目標的達成情況，又能清楚地了解學生知識的掌握情況。而學生也能在輕松的課堂氛圍中更好地掌握本學科的知識。

由此可見，教師要真正實現新課程改革倡導的有效教學，輕松課堂的話，教師不僅需要深厚的文化底蘊和豐富的專業知識，而且也要博采眾長，廣泛查閱相關資料，收集相關資料，不斷地充實和完善自我。這也是我們常說的：“給學生一杯水，老師需有一桶水。”這樣不僅使教師自身能有不斷的提高，而且對于學生也是一種很大的促進。正所謂教師有效備課，學生享受輕松課堂。