如何培養小學新生的心理素質

梁少霞

摘 要：小學新生的心理素質在低年級的表現特別明顯，存在的問題很多，如何進行心理輔導，找準問題的根源，治其癥結，提高新生的心理素質，是做好小學新生教育的重要工作。

關鍵詞：小學新生 心理素質 培養

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0235-01

學生厭學是一個社會、學校和家庭都擔憂和關心的問題，也是學生心理問題中最普遍、最具危害性的問題。厭學情緒的產生與發展會直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。改變學生的厭學心理，首先應該深挖根源，了解產生這種情緒的原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。

1 教學中的個案分析

個案背景：李某，男，7歲，小學一年級學生，因父母忙于工作，他在一歲時就來到姨媽家，由姨媽照顧。姨媽內退在家，兒子已參加工作，所以把所有的心思都放在他的身上，無微不至地照顧他，百般呵護地看著他成長。于懵懵懂懂中，他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”，家中的“小皇帝”。漸漸地，他便形成倔強任性的個性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩定，易沖動，過度依賴，經常賭氣。在結束幼兒學習的暑假里學會網上游戲，戀上電腦。

2 新生心理表現形式

剛進入一年級的第一天，該生上學的心情是愉悅的，只是每當下課鈴響時都會向窗外張望，尋找姨媽的身影……第二、第三天，開始開學教育和常規訓練了，此時他在課內外都顯得漫不經心、毫無興趣。有時放學時，因為沒有及時看到姨媽就會顯得特別緊張、不高興。

緊接著第二個星期的周一，該生就出現不愿上學，一進教室就往門口望，情緒有些不安，直到晚自修結束時，他有些哭喪地跟我講：“老師，我不想住宿，我要回家。”不管我們幾位老師怎樣的安慰、哄說，都無濟于事，一直哭鬧到晚上十一點不肯回宿舍休息。最后，只好讓家長先把孩子接回家睡，希望過一段時間等孩子適應學校生活后再住校。但事實非這么簡單，從第二周第二天開始，他不再愿意上學，每次到校門口都要哭鬧拒絕進學校，即使在家長的哄、甚至威嚇下進校園，也是一直拉著姨媽的衣服不放，教室死活不肯進，如姨媽強行離開時，就在地上打滾，大喊大叫。家長為此極為苦惱，每次既不忍心看著孩子如此痛苦，又不能不讓該生不上學。而作為班主任的我，一時也覺得一籌莫展。再后來，該生實在無法進校，在家長的要求下，學校只好讓家長先把孩子帶回去。

3 產生問題的深層成因

小孩子從喜歡上學到抗拒上學的過程，厭學情緒可從以下兩方面進行分析：

（1）家庭的主要因素。一是，針對李某的個性心理，我深入家訪，了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣，這是“遺傳”。而遺傳的個性被家長認為是天生的，無需改變，再因為從小跟著姨媽，因為過于溺愛，所以忽視了對他進行針對性的引導，一切順其自然；二是，因長期生活在姨媽的庇護下，該生對姨媽表現為過度依賴，姨媽又因意識到這種過度依賴的弊端，就想通過住宿來簡單快速解決，但姨媽卻忽略了孩子長期生成了的依賴感就如斷奶的孩子，不可立刻斷開，需要一段過渡期。

（2）幼小銜接的特殊過渡時期。這也是特殊斷奶期，孩子從無拘無束，以玩為主、沒有學業負擔的幼兒生活走向學習生活都規范的小學門檻，心理的不適也需要時間也調整，這也需要家長在孩子上學前對孩子做好心理上的準備。該生性格倔強任性，我行我素，依賴性強，剛好在進入小學的暑假里迷上了網上游戲，上一年級后，發現小學不如幼兒園好玩、輕松，一時難以適應，再加上一直習慣姨媽陪伴睡覺的他一下子變成住宿生，這種分離帶來的恐懼感讓他在開學第二周拒絕進校。隨著軟硬相逼，他內心的恐懼感也越來越強烈。作為班主任，在深入了解到該生的情況后，我積極請教學校的心理老師，尋求更有效的方法幫助家長和孩子。

4 解決新生心理問題的對策

（1）如實向家長分析孩子厭學的原因，介紹關于厭學情緒的有關知識，解除家長心理負擔，取得家長的信任與配合。指導家長改進自己處理厭學問題的技巧，弱化對學生厭學情緒的反應，努力強化學生在校的點滴進步。具體做法：一是在重新返校的前幾天，家長通過簡單的語言提示，讓學生做好心理準備，不要暗示任何的要求；二是學生返校后，先讓孩子挑選自己喜歡的科目，上課的節數由少到多，堅持對學生成功到校給予表揚，強化學生的適宜行為。

（2）教師充分利用好每一節心理課，指導學生如何適應新環境，如何幫助別人和幫助自己排除產生的各種不愉快情緒。在學業上給予該生幫助，對其取得的點滴進步都要及時表揚，同時努力創建溫馨的班風學風，給他找合適的小伙伴，使他感到溫暖，覺得學校的生活充滿樂趣和期待。

（3）指導家長在家輔導學生的學習。如養成良好的作業習慣，如何檢查學生作業。提高學生的學習效率和學業成就感。

（4）輔導效果。在心理教師和家長的共同協商制定了矯正方案后，大家就按照方案實行。經過兩個星期，他每天都愿意跟媽媽坐校車來校，不再鬧情緒，上課的情緒變得穩定，上課的節數由原來的一節兩節變成半天；一個月后，他不但愿意上任何科目，而且能上全天的課程；半個學期后，他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學離開學校。雖然每天的進步都是很微妙的，但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠，當它們被串聯起來時，光芒是那么耀眼！看著他明顯的變化，我們都喜在心頭。在期末考試那一天，他終于愿意自己進校，不要媽媽陪，我當著全班的面，對大家說：“今天，在考試前，老師要說一件非常重要的事情，請小明（化名）同學站起來，今天，他特別勇敢，他是自己進校的。我們給他鼓鼓掌！”在這片熱烈的掌聲中，該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開始，該生一直都能以愉悅的心情坐上校車，在學校快樂度過每一天。看到家長，學生的笑容，我為這個學生成功地客服了厭學癥由衷地高興。

5 結語

在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，讓孩子在溫暖的環境中成長。另外，在進行心理輔導的前提是要找準問題的根源，治其癥結，否則再多的工作也是治標不治本。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實調查，認真思索為基礎，長時間的予以關注、關愛，用愛心去叩開小孩子的心扉，融化其對老師設定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導就能辦到的。

參考文獻

[1] 單志艷.學生學習問題與教育方案[M].中國輕工業出版社，2009.

[2] 莫雷.教育心理學[M].廣東高等教育出版社，2005.