淺談多媒體對思想品德教學的改變

朱潔

摘 要：運用多媒體的直觀、交互、互動功能，更好的地進行課堂教學，改進傳統思想品德教學中的不足，使得課堂教學更生動有趣，提高課堂效益。

關鍵詞：創設情境；生動；提高效益

隨著新課程改革的進一步推進，各學科都在探尋適合自身特點的教學方式。初中思想品德因為其知識性較弱、理論性較強等學科特點，總不免讓人有說教之感，也一直不被大多數學生所喜愛。如何借助新一輪課改的有力條件改變目前思想品德教學模式，提高學生的學習興趣，是一個值得深思的問題。

一、通過多媒體創設更加生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使課堂更加活躍

1.在進行課堂導入時，我們可以有多種選擇，可以通過同唱一首歌來導入新課，也可以通過欣賞一段形象的視頻導入新課。活躍的課堂氣氛又能帶來更好的師生互動和生生互動，兩者相互促進，必將帶來更好的教學效果。

在教學《正確認識和評價自己》一課時，我通過PPT播放兩組圖片的導入讓學生睜大眼睛判斷長短和大小，看似很簡單，其實卻另有乾坤。這兩組圖片出自于我大學時期心理學的教材。學生從沒看見過，非常感興趣，而我又可以借此自然地過渡到本課內容的學習。

由此我發現，多媒體教學可以跨越學科的界限，充分利用其他學科、其他領域的知識來為本學科服務。同樣的例子還有《保持樂觀心態》中的“雙關圖”，仍然是心理學上的實驗素材，卻能恰當地說明從不同角度看待同樣的事情，得出的結論帶來的結果是不同的。更自然的得出書中的知識點，也使學生更加信服。

2.在教學過程中，將相關內容適時地通過課件呈現出來，改變學生一直低頭看課本的局面，不斷給他們新的刺激，使學生的注意力更加集中，以更積極的情緒投入到課堂學習中去，使課堂氣氛更加活躍。

多媒體是集圖形、圖像、動畫、聲音、視頻和文字等功能于一體的一種技術，在教學過程中，我們可以充分運用它的這一特點來引起學生的注意。一般來說，學生的思維有其固有的特點，持續的注意力只能維持十五分鐘左右。所以，我們可以根據這一規律，適時地運用多媒體給學生新的刺激，防止他們的注意力分散，更專心地進行下面的學習。

在教學《父母賦予我們生命》一課時，我主要運用了多媒體的圖像和聲音功能，為學生補充了相關的視頻材料，并根據教學需要安排在了這節課的中間部分和快結束的時候分別給學生觀看。這兩段視頻的作用主要是用來證明和補充書上的理論知識，通過發生在我們身邊真實的故事，讓學生再一次感受到父母之愛的偉大。形象的畫面、感人的配樂，也進一步加深了學生的印象，強化了他們的感受，提高了教學藝術的感染力，這樣的效果比教師單純的說教要好得多。

二、借助多媒體改變授課方式、練習方式，提高教學效率，增強教學效益

1.用多媒體教學時，很多課外的文字材料、圖片材料和視頻材料可以以課件的形式通過投影呈現在學生面前，改善了教師一味通過口頭表達，學生聽不大清楚的局面，學生可以既聽又看，從而加深印象，也有助于對材料更好的理解。

2.改變了以前上課時教師一邊給學生講解，引導學生思考發言，參與活動，還要一邊提醒學生不斷畫課本的局面。運用多媒體授課時，教師可以將本課的知識點集中在一張幻燈片上，等到課程快結束的時候，和學生一起總結，使學生能夠一目了然地看到所有的知識點，并在書本上標示出來。

3.改變了以前只能做文本作業的局面。運用多媒體教學，可以在課堂上采取多樣化的練習方式，可以更多的采取口頭作業的方式，避免學生書寫長篇大論的煩惱，又可以鍛煉他們的口頭表達能力。有時還可以采取競爭游戲的方式，讓學生小組競賽，進行搶答，甚至可以模仿《開心辭典》，讓學生選題，不同的題有不同的分值，進一步激發他們的好勝心，更好地對知識點進行理解和鞏固。

參考文獻：

周蘇.多媒體技術.中國鐵道出版社，2010-03.