新課標理念下如何對高中地理教學進行改革

張亞偉

【摘要】隨著社會不斷發展與進步，我國高中地理新課改也在不斷深入推進。筆者結合自己多年的從教經驗，在本文中著重闡述了在新課標這一理念之下怎樣對高中地理教學進行改革，以期能對高中地理教學有所益處。

【關鍵詞】新課標理念 高中地理 教學改革

時下，在我國的高中地理課程教學中再一次迎來了新課改。在高中地理課堂教學中，怎樣將課堂歸還于學生，怎樣有效地將地理知識傳授給學生，這些問題是高中地理新課標中需要迫切解決的問題，也是我們高中地理教師在以后的課程教學中思想更新的根本尺度。

一、采用多種教學手段來豐富教學

在高中地理的新課標中著重強調了學習的實效性。高中地理課程涉及了廣泛的人文景觀、自然天地以及精彩紛呈的知識要點。在高中地理課程教學當中，地理教師應該充分借助已經具有的形象、直觀的教具展開教學，比如地理標本、掛圖、錄像、幻燈、多媒體等，或者是自己創制更多、更切合實際的地理課程新教具以及新模型，讓高中地理課堂教學方法變得更加豐富。在地理課堂中運用直觀性教學原則，比較容易吸引高中生，引起學生在心理上產生共鳴，讓學生對地理的學習一直持續在積極和自主的優良狀態之下。譬如，在對“地球的運動”這一內容進行教學時，其中的內容相對較為抽象、難以理解，倘若僅僅從書本中的文字以及課文中的插圖來看，學生很難進行深刻的理解。這時地理教師就可以借助多媒體課件展開教學，采用動畫演練與過程展示的方式，讓靜止的圖片轉化為動態的畫面，使學生在從中感受地球在運動中的整個變化過程，正確掌握地球運動的方向和太陽之間的關系以及黃赤交角產生的變化與影響等一系列較為抽象的內容。

二、要轉變教學觀念， 突出學生的主體地位

在高中地理新課標中明確指出了教學應該面向每一位學生，在課堂教學中應該全面體現所有學生的主體地位。因此，地理教師要切實地意識到教和學實質上是一個完整體，是相輔相成、互相推動的。地理教師應該改變將自己看作是課堂核心的這一思想，一定要讓自己的課堂教學方法變成推動、促進學生掌握更多知識的外在動力，引導學生自己去探索問題、發現問題與處理問題。萬萬不可以只是為了完成所謂的課堂教學任務而上課，這樣只會讓高中地理課堂教學走進一片荒野之中，毫無樂趣和生機，更別提成果了。高中地理教師應該改變課堂中“我說的就是權威”的態度，而應樹立 “弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一理念，應該舍去以往板著臉孔進課堂的狀態，讓以往教師的一元傳授轉換為教師與學生的共同探討與雙元交流，注重建立一種良好、默契的師生關系。如此，不但可以調動學生學習地理的興趣，并且還可以言傳身教，使學生受到感染。

三、改變過去灌輸式的教育方法， 引導學生不斷探索新知

引導學生結合具體問題進行思考，到問題中去探究新知，此理念是目前新課標給教師提出的新要求。也就是說問題就是思維，所有的探究活動、發現的行為、創新源泉都是從問題中延伸的。在高中地理教學活動中，地理教師應該以書本為載體，將問題當線索，做到使學生努力深入探究新知，使他們走進自我的最近發展區。其一，地理教師在對問題進行設計的時候必須注意新穎性和層次性，課堂問題應該有思考的價值以及可探究的空間，應該多一些“為何”與“如何”等相關問題，要少提“是什么”等相關的問題，從而讓學生通過對問題的思考來激發出思維的火花，應該做到多鼓勵與誘導學生的求異創新思維。其二，地理教師不應該直接向學生提供出結論以及處理問題的策略，結論與策略應該引導高中生通過運用自己的智慧去探索與發現。并且，不但應該注重學生的思維成果，更應該注重學生的思維過程與處理問題的手段。其三，地理教師應該善于誘發學生所提出的問題，在課堂教學中一定要主動構建提問的情境，淡化學生幼稚或者荒誕的思想，讓學生慢慢實現想問、敢問、善問。譬如，在對“月相”這一內容的教學中，地理教師可以先制作一份表格，讓學生用一個月的時間去觀察月亮的相貌，同時填寫其出現的時間與方位，畫出其大概的形狀，讓學生自己分析、總結相關的規律。待到教學時地理教師再對相關規律與原理進行分析，用“上弦月出現在農歷上半月，出現在上半夜，且西半邊亮。下弦月出現在農歷下半月，出現在下半夜，且東半邊亮”等比較通俗性的語句來鞏固學生的記憶。又如，在學生登山的整個過程中通過引導其體驗氣溫高低以及觀察周圍植被所產生的相關變化來掌握垂直地帶性與植被分布的相關特征。將地理教師探究過程當中的感受“拷貝”給學生，可以讓地理教師有預見性地掌控教學的全局，能夠有效地達到預期的地理課程教學目標，并且加深學生的印象與理解。

四、著力改善教師自身的教學行為

在高中地理課堂教學中，應該全面發揮地理教師的自主能動性，正確凸顯地理教師的主導性地位。譬如對教材的駕馭，正確地掌握課堂教學中的重點和難點，在問題上的精心設置，構建課堂教學情境，科學地調節地理課堂教學過程等。地理教師要做到用自己的課堂教學行為來帶動學生學習行為的一種優化。比如，在教學的過程中一定要做到精神飽滿、激情四射；在學生發言的時候仔細傾聽，不任意打斷；在學生發言之后適時地給予評價與指導；在地理課堂教學中應該注意動靜結合、張弛有度，嚴肅與笑聲并存；在下課之前一定要留一些時間引導學生進行總結與反思；一定要做到準時上課與下課，不可以占用高中生課間的小憩時間等。并且，嚴格實施新的高中地理教學大綱。其實，新編撰的高中地理教學大綱是地理學科貫徹素質教育與推動高中地理課程教學革新的“法制”性文件。有效實施高中地理新大綱對于推進高中地理課程改革具有重要意義。所以，高中地理教師一定要細致學習、感受精神，掌握新大綱之根本，同時在課堂教學中努力貫徹與落實。除此之外，每一個高中地理教師不但要嚴格落實課程教學計劃、充分實現教學目標及任務，還要結合大綱的相關規定發揮課程優勢，全面落實素質教育。

五、發揮多媒體輔助教學的作用， 展現地理信息的多樣性

在新課程標準中明確指出：“按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材。”高中地理教師結合課程教學的相關需要，切實發揮多媒體本身的豐富展示力，將課本當中的地圖轉變為融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；將教材中的圖片從靜態的平面圖變為動態的三維模型；將一開始單調乏味描繪地理實物的地域圖片變得更加充實、更加形象、更具有魅力。譬如，在對“天氣系統”這一內容進行教學時，筆者把近期的衛星云圖動畫設計成多媒體課件，播放近兩天來海平面等壓線分布圖，讓學生切身體驗地理的真實性與現實性。

綜上所述，革新就是前進的基礎，而在目前的新課標這一理念之下，我國的高中地理課堂教學活動想要切實獲得實質上的提高，就一定要及時地進行改革。原因在于唯有進行改革，方可以推動教學的進步與發展，方可以滿足現今社會前進的需要，方可以促進學生的進步與發展。也正源于此，高中地理教師一定要及時、正確地認識課程改革的正真意義與作用，同時積極地結合教師自己的實際課堂教學實際，擺脫傳統的束縛。如此才可以更全面地適應當下素質教育的需要。

參考文獻：

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