淺談新課改下的英語詞匯教學

許靜

摘 要：英語的詞匯教學有很多方法，英語新課程改革對學生的能力提出了更高的要求。為了使學生在學習詞匯上既能學得有趣又能掌握得快，必須采用有效的、形式多樣的教學方法。這就需要教師多分析學情，因材施教，盡快讓學生突破單詞關。

關鍵詞：詞匯教學；新課改理念；學生興趣

英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物教學，詞匯教學在語言教學中占有重要地位。”離開了詞匯，語言就沒有了意義。有關教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類思維活動和思想交流的基礎。同時，由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，也給中學生學習詞匯帶來了不少困難。農村學校由于條件的限制，英語詞匯教法單一，學生學習詞匯的方式主要是課外識記、課內聽寫。學生和教師都非常吃力，并且效果不好。在英語教學中，為了讓學生盡量掌握更多的詞匯，我結合實際教學中出現的問題不停地調整詞匯教學的方法，幫助學生突破對詞匯的心理障礙，使學生能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握運用它們，從而提高初中英語詞匯教學的效果，促進初中的外語教學發展。

詞匯教法單調，激不起學生的積極性和興趣。教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。甚至有些教師集中教學全冊的單詞，讓學生死記硬背。這種把單詞單獨講授，而與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯系的符號，久而久之，便產生了厭煩的心理。尤其在遇到困難時，就會產生抵觸心理，考試時成績不理想。整個學習過程由于教學方法的不當和學習態度不端正而陷入了學習的沼澤地帶。

一、排除學習詞匯的心理障礙，培養學生學習英語的信心

隨著人們對英語的要求越來越高，初中英語教材也在改編中變得越來越難，特別是詞匯量正在不斷地變大。實質上，詞匯的記憶過程就像一個同遺忘作斗爭的過程，心理和生理還未完全成熟的中學生由于缺乏足夠的恒心和毅力而無法在這場斗爭中堅持下來。從此對英語詞匯敬而遠之，因此形成惡性循環，最后導致英語學習興趣減退，成績下降。此時，應該樹立學生是外語學習主人的觀點，充分調動學生學習的主動性，讓學生積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，幫助他們進行心理疏導。同時，要幫助他們端正學習英語的態度，培養他們的吃苦精神，讓他們在英語學習的過程中有更頑強的毅力。而對于那些多次背卻不能熟記的學生，要了解他們的學習方法，幫助尋找自己的記憶方法，以便增強他們的學習英語的信心。自信是個人學習成功的基石，所以在詞匯教學過程中，不斷地加強學生掌握詞匯的自信心是詞匯教學取得成效的基礎。

二、結合新課改理念，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對英語學習感興趣，他們才會滿懷激情地學，而學好英語的根本就是學好詞匯。隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出。教師在教學過程中，應努力培養學生學習英語的興趣，把教師對學生的要求轉變為學生求知的欲望，以獲得更佳的詞匯教學效果。如何培養學生學習英語詞匯的興趣呢？

1.盡量使用直觀的教學手段來教學詞匯

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段輔助詞匯教學，加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對詞匯的感性認識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學環境中領略詞匯的含義和用法。

2.精心創設情境，激發學習興趣

不論是學習哪種語言，都離不開特定的語言環境，學生流利的語言輸出源于自然交際的情境。所以，在英語課堂教學中創設情境，有助于學生學好英語。教師在課堂教學中，應充分利用實物、圖片、掛圖等開展教學，想方設法把真實生活搬進課堂，結合學生提供操練的機會，以提高學生的學習興趣。

3.利用構詞法，發散學生的思維，幫助學生進行有效記憶

在教學中，我們經常遇到一些復合詞和派生詞，此時我就通過對其詞素的分析說明其意義，并通過歸納，弄清它們詞性、詞義的變化規則，以便學生在學習中能通過對那些前綴、后綴、復合結構的掌握更好地記憶一些新詞匯。不管對于詞義、詞性，還是對于單詞的記憶，構詞法對學生都是有用的法寶之一。

4.用分類記憶法集中識記詞匯

教師在教學單詞時可將有聯系的單詞歸納起來，分別按照發音、詞性、結構、意義歸類，如在名詞歸類中，還可細分為指人的、指物的、指自然現象的、人體部位等等。動詞可歸類成及物動詞、不及物動詞、情態動詞、系動詞、瞬間動詞等等。集中識記能有效培養學生認讀單詞的能力，因為集中起來將較多的單詞一起學習，就能發現單詞與單詞之間有各種各樣的聯系，如發音相同、詞性相同、結構相同、意義相同或相反，等等。這樣，能使單詞機械的識記變成規律的識記，使無意識的識記化成有意識的識記，化難為易，減輕記憶負擔，使學生記得深刻，保持長久。

5.運用現代化教學手段和創設豐富多彩的活動課，調動學習興趣

在教學過程中，運用電教媒體把抽象的語言、單調的詞匯具體化，會有效地吸引學生的注意力，激發其學習情感，培養其學習興趣。如，詞匯教學，如果把詞匯放到句子里，在運用投影把抽象的文字符號以及各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現。這樣，會把抽象的東西具體化、形象化，全面調動學生看、聽、想等的積極性。

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

詞匯作為語言的基石，確實是舉足輕重的，加之師資、教學設備、文化信息相對落后等因素，農村初中詞匯教學在英語教學中是不容忽視的。教師應重視發揮學生學習詞匯的主動性，讓學生發現新詞和總結規律，并通過實際交際活動，在一定的語言情境中學習和掌握詞匯。在英語教學實踐中，要進行詞匯教學改革，教學形式要多樣化，要注重培養學生的學習和記憶策略，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和詞匯學習技巧，從而促進學生聽說讀寫能力的全面發展。

參考文獻：

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[2]肖惜.英語教師職業技能訓練.高等教育出版社，2002.

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（作者單位 甘肅省民勤縣薛百中學）