淺談中等職業學校體育課程存在的問題和改革思考

王華強

摘 要：通過對中等職業學校體育課程現狀、教學中存在問題的分析和思考，提出中等職業學校應根據職業教育的特點，從資金投入、課程目標、校本教材、教學模式、評價體系、教師地位等方面對體育課程教學進行改革的淺見。

關鍵詞：中等職業學校；體育課程；教學改革

一、中等職業學校體育課程的現狀

隨著社會經濟的發展，體育課程改革進行得如火如荼，在一系列體育課程改革中，體育教學工作取得了一定的成績。但因為受到舊的教學觀念和教學方法的影響，體育課程改革也存在較大的阻力，從而不能形成較好的教學體系和風格，擺脫不了傳統體育教學的束縛。而中等職業學校的體育課程沿襲了傳統課程的模式，在體育課程改革中力度比普通中學小得多，從而使中職的體育課程還是老樣子，教師和學生的積極性受到較大的影響。中等職業學校在這種體育課程教學模式下無法適應職業教育的特色，成為職業教育壯大和發展的“短板”。

二、中等職業學校體育課程存在的問題

1.體育教學資源匱乏

一方面，中等職業學校由于種種原因，在社會和百姓中的印象和地位不高，導致許多優秀的體育教師有機會就調往普通中學，造成了在中等職業學校中體育教師師資力量薄弱，師生比例不合理。另一方面，因學校資金、領導重視程度的原因，體育教學設施、體育器材數量大大遜色于一般中學，生均場地、器材達不到教育部對體育教學中場地、器材的要求。師資力量、場地器材等教學資源的匱乏，嚴重影響了中等職業學校的體育教學。

2.教學目標、任務、學習目標不明確

中等職業學校因為其特殊的性質，就決定了在整個教學目標、任務的設定上有別于普通高中，通常是以技能、專業為主，文化知識基礎為輔，音、體、美靠后，這就導致了在學校層面上對體育教學目標和任務的放任自流。在這種情況下，教師沒有明確的教學目標和任務，學生在體育課中學習目的也不明確，對體育的重視不夠。

3.教材、內容不合理

在中等職業學校體育課程中，教材是困擾教師的一個難題?，F階段，多數中等職業學校在借用普通中學的體育教材，主要以競技為主線的教材體系，不適應學生的需要與發展。部分中等職業學校采用了新編寫的中等職業學校專門的體育教材，由于這類教材在編寫過程中對中等職業學校的性質和特點了解不夠，也存在內容選擇不合理、對學生不實用等問題，不利于學生掌握一門體育鍛煉的技術，進而影響其終身體育鍛煉。

4.學生個體差異性大，教學存在“一刀切”現象

中等職業學校的學生因為來自不同的地域和學校，所接受的體育教育程度不同，對體育的認識和理解也不相同，造成了個體差異性較大。中等職業學校還存在年齡、性別上的問題。同一個教學班的學生，相差年齡2～3歲的比比皆是；不同專業系也存在男女比例不合理等問題。在體育課程的設計和教學中，教師往往考慮不全面，存在“一刀切”的現象，不利于學生身體素質的提高。

5.體育教學評價體系不科學

在中等職業學校體育課程中，體育教學對學生的評價體系極不合理。在評價過程中往往是以統一的項目、統一的標準來評價，只注重學生運動的絕對成績，學生的其他方面很少納入評價體系當中。而運動成績受遺傳因素和客觀因素影響較大，使得部分學生僅憑運動的絕對成績怎么都無法及格，極大地打擊了這部分學生的學習積極性和熱情。

三、對問題的思考

1.各級部門加大對體育課程的投入

教育主管部門在所撥經費中，應加大對體育課程的投入，指明體育相關經費的多少，指定為專項經費，防止學校把體育款項的經費挪作他用。各級體委、體育局應該多關注學校體育的開展，提高學生的生均場地、器材的數量，推進學校體育的發展。學校層面上，應該加強體育基礎設施的完善。

2.體育課程教學目標的確定

中等職業學校體育要以學生終身受益為出發點，要以立足培養學生終身體育意識為主線。針對學生實際情況，了解學生的學習興趣，投其所好地開展體育課程的教學工作。學校在體育課程的開展中，首先應明白其重要性。俗話說得好，“身體是革命的本錢”，沒有強健的體魄，怎么能成為合格的技術性人才。教師再在教學中向學生灌輸健康身體對事業發展的重要性，使學生學習目的明確，找到并學好自己喜歡的、用于終身體育的項目。

3.推進校本教材，加入地方特色、傳統運動

中等職業學?，F階段多數沿用普通中學的體育教材，幾本中等職業學校的體育教材適用性也不強。各地體育組織、各級學校體育教研組，可根據本地域的特點，加入傳統體育項目、地方特色運動，編寫出適合本地學生體育課程學習的校本教材。由于傳統體育項目為當地大多數人所接受和認識，在體育課程開展教學過程中，能更好地被學生接受和掌握。教材編寫中，還可以加入一些適用性強的項目，學習該項目在學生以后的工作、生活中仍可以用到。學生的學習興趣和“好動性”會得到明顯的提高，教學效果理所當然地就會有較大的改善。

4.重新分班，采用分模塊教學模式

中等職業學校學生個體差異性主要表現在年齡和性別上，那么為了解決這一問題，我們可以打亂原有的班級建制，按年級、年齡、性別進行重新分班，這樣有利于教師對教學的預想和設計，有利于體育課程的開展。

在進行重新分班后，課程的開展在學生掌握一定的基礎知識和基本技能后，分模塊進行教學。具體操作如下：一年級按專業分男女班進行基礎知識和基本技能的培養，系統掌握體育與健康的知識和技能，還可根據專業特點開展一些增加相關體質訓練、預防職業病的項目，為后續課程打下良好的基礎；二年級開展專項選修課，學生可選擇1～2個喜歡的項目作為自己體育課程學習的內容，從而找到終身體育的項目，養成終身體育的習慣；三年級學生將進行頂崗實習，體育課程的開展主要是各類小型比賽實施方式，從而增強學生體質。

5.改革體育課程教學評價體系

在以往的學習評價中，只注重學生的運動成績，借鑒體育統計學中正態分布原理來進行評價，少數學生運動成績優異，多數學生成績較差，極大地打擊了多數學生的積極性。這種評價體系只注重學生學習的結果，忽略了結論前過程的評價。教師應該把評價的重心由關注結果轉向關注過程，從而促進結果的提升。評價應由統一標準轉變為綜合評價基礎上的差異評價，在評價項目上由統一項目轉化為學生自主選擇1～2個項目，在選項教師處進行考核。評價的標準由單一性轉化為多項性，根據學生平時表現、考勤、進步情況等進行綜合性評價。

綜上所述，隨著社會經濟的發展，應試教育向素質教育轉變，職業教育比重逐步提升，傳統的體育課程已不再適應現在的職業素質教育，體育課程改革已成必然。通過全體同仁發現現階段體育課程中存在的問題，進行一系列的思考和改革，相信中等職業學校體育課程一定能更快適應職業素質教育的要求，為社會培養更多強健體魄的中等技術性人才。

參考文獻：

[1]毛振明.體育教學改革新視野.北京體育大學出版社，2003-01.

[2]鄭厚成.中等職業教育體育與健康課程改革的分析[J].職業教育網，2005.

[3]陳濤.中職體育教學改革的思考與探索[M].職業技術教育，2011（10）.

[4]陳武.中等職業學校體育課程改革的思考[DB/OL]，2006（10）.

（作者單位 重慶工商學校）