新課程背景下小學數學計算教學的思考

陳剛林

【摘要】 《數學課程標準》對新課程背景下的小學數學計算的教學目標、教學內容、教學方法都提出了明確的要求. 為了符合課程改革要求，設計出具有時代特征的計算教學方案，筆者認為新課程背景下計算教學應關注學生對算法和算理的掌握，把算理與算法融為一體，達到理解算理促進算法的目的，注重口算和估算教學，協調好算法多樣化與優化的關系，發展學生的思維能力，培養學生良好的計算習慣，為進一步發展奠定堅實的基礎.

【關鍵詞】 小學；數學；計算教學；思考

計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一. 《數學課程標準》對新課程背景下的小學數學計算的教學目標、教學內容、教學方法都提出了明確的要求. 為了符合課程改革要求，設計出具有時代特征的計算教學方案，筆者就新課程背景下計算教學的關注點談一點粗淺的看法.

一、關注學生對算法和算理的掌握

掌握算法和理解算理. 教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，讓算法牢固建立在有效的、直觀的、適合學生思維發展的算理之上.

例：在教學整十數、整百數兩位數的口算300 × 10時，教師可引導學生把300看作3個百，3個百乘10等于30個百，就是3000；或者把10看作1個十，1個十乘300等于300個十，就是3000. 再運用正遷移口算300 × 30，并要求學生說說口算的過程，學生很快就說出把300看作3個百，3個百乘30等于90個百，就是9000；或者把30看作3個十，3個十乘300等于900個十，就是9000. 這樣，把算理與算法融為一體，真正達到理解算理促進算法的目的.

二、把握好口算和估算的教學

《數學課程標準》指出：“加強口算，重視估算”. 因此，計算教學要加強口算與估算技能的訓練，發展數感. 口算主要指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱心算. 巴西學者考察表明：口算來源于人們的現實生活，應用這種算法最多的是街頭小販. 所以，口算是與各種具體情景直接相聯系的；是與個體的生活經驗直接相聯系的.

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算. 作為筆算基礎的基本口算有20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生做到準確熟練、脫口而出. 簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算.

要提高小學生的口算能力，在教學中，首先要挖掘其實用價值，讓學生在領會口算及其基本方法的基礎上積極學習口算，讓學生參與實踐活動，自覺運用基本方法進行口算. 比如，去了解大人們在計算44 + 35時的想法及理論，深刻認識口算的重要性及其方法的價值，從而積極主動地參與口算學習. 其次，要讓口算真正成為心算. 生活中的口算是沒有算式的，聽到的只有數據，所以我們要加強聽算訓練，使口算回歸其真面目，口算測試也以聽算為主，淡化看著算式動筆口算的方法，讓學生真正“用腦子去算”.

三、培養良好的計算習慣

教育家葉圣陶曾說過：“教育就是養成習慣. ”由此可見，培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度，養成良好的計算習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施.

1. 培養認真審題的習慣

審題時要求做到一看、二畫、三想、四算. 一看就是看清題中的數字和符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是依據計算方法的合理、簡便性原則，想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆計算. 例如，在計算864 ÷ 8這道算式時，如果認真審一下題，判斷出商是三位數，商中間的0就不容易漏掉了；又如，計算756 - 77 + 23，認真審題便知這題是有加有減的算式，根據運算定律要從左往右依次計算，這樣就不會犯先算77 + 23，再算756 - 100這樣的錯誤了；再如，用簡便方法計算125 × 72，一審題，細心的同學就會發現125是個特殊的數字，它與8相乘等于100，而72又剛好可以寫成8 × 9的形式，從而先算125 × 8，再算1000 × 9，最后達到簡便計算的目的.

2. 培養規范書寫的習慣

計算出現錯誤的一個重要原因就是部分學生的書寫馬虎，不夠規范. 這部分學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可， 把“3”寫得像“5”，“1”寫得像“7”，0寫得像6，6寫得像0等；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，看不清數據；有的字跡潦草不堪，甚至將數據連為一體；有的豎式書寫不規范，數位不對齊等等.

因此，在日常教學中，我們應將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學生做到：做題時必須靜下心來，把數字寫端正，寫清楚，把豎式寫規范. 同時，我們教師在課堂上要為學生作好表率，板書工整、格式規范，讓學生在潛移默化中形成良好的書寫習慣.

總之，新課程背景下的計算教學應關注學生對算法和算理的掌握，把算理與算法融為一體，達到理解算理促進算法的目的，注重口算和估算教學，協調好算法多樣化與優化的關系，發展學生的思維能力，形成基本的計算技能技巧. 突出計算教學的應用價值，滲透一定的數學思想方法，養成良好的學習習慣，為適應未來社會生活和進一步發展奠定堅實的基礎 .